談德育教育融于班主任班級(jí)日常管理的策略

◎王燕

班主任的身份雖是一名教育工作者，但與學(xué)生以朋友身份相處并不矛盾，如今倡導(dǎo)的便是這樣一種良師益友的教育理念。班主任的品質(zhì)決定了一個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣，班主任不僅有著傳授知識(shí)的責(zé)任，更是學(xué)生品德發(fā)展的引路人，面對(duì)班級(jí)日常發(fā)生的大大小小的事情，如何正確有效地處理是德育教育的關(guān)鍵。

一、良好師生關(guān)系的建立

班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，積極地影響著德育教育的結(jié)果，學(xué)生與班主任越親近，就越容易接受教育管理。班主任可以利用許多機(jī)會(huì)與學(xué)生親近，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生更真實(shí)更親切地感覺到班主任的存在。如何培養(yǎng)出良好的師生關(guān)系，本人總結(jié)以下幾點(diǎn)：

（一）教師的熱情

教師只有懷著對(duì)教育事業(yè)的熱情，對(duì)傳道授業(yè)的熱愛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的熱心，才能夠擔(dān)得起教育每一位學(xué)生的責(zé)任。教師將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子般呵護(hù)，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師更加親切，內(nèi)心的情感也更愿意在教師面前表現(xiàn)出來。

（二）教師的公平

教師需要對(duì)每一位學(xué)生給予平等的愛，決不能厚此薄彼。每位學(xué)生性格不同，相處的方式并不一樣，對(duì)于活潑開朗的學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系相對(duì)容易，但不能因此而忽視那些內(nèi)向不善交流的學(xué)生。

（三）教師的寬容

學(xué)生難免會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，作為教師理應(yīng)有一顆寬容的心。犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是無人指引正確的路該如何走，而教師正是學(xué)生的引路人，既要指引正確的方向，也要在他們不小心走錯(cuò)的時(shí)候，溫柔地將他們帶回來。

（四）教師的參與

教師不妨將自己與學(xué)生放到平等的地位，學(xué)海無涯，人人都是學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長一起進(jìn)步，這又何嘗不是一種培養(yǎng)師生感情的方式。讓學(xué)生感受到民主平等，將他們對(duì)教師的敬畏轉(zhuǎn)化為敬愛，豈不美哉。

（五）教師的關(guān)心

人的情感是雙向共鳴的，教師對(duì)待學(xué)生以關(guān)心，學(xué)生反饋給教師的則是愛戴。我們在教育，在傳遞知識(shí)，不僅是因?yàn)樽鳛榻處煹呢?zé)任所在，更是長輩對(duì)晚輩的關(guān)心，是前行者對(duì)后來者的指引，是呵護(hù)培養(yǎng)那些無限未來的偉大使命。我相信，所托之愛定不負(fù)所望。

二、日常管理

德育教育，既是教師自身的管理要求，也是對(duì)學(xué)生品質(zhì)的潛移默化培養(yǎng)。

（一）教師管理

1.勤講規(guī)矩。常言道，不講規(guī)矩，難成方圓，學(xué)生初識(shí)世界，性子多有跳脫，這就需要教師多講講規(guī)矩，讓他們學(xué)會(huì)規(guī)范自身，學(xué)會(huì)控制言行舉止，并不需要讓每個(gè)人都乖巧聽話、言聽計(jì)從，但至少要讓他們知道什么事可為，什么不可違。

2.了解學(xué)生。作為班主任，對(duì)學(xué)生要有明確的了解，他們的喜好，性格，特長，優(yōu)缺點(diǎn)等等。只有真正了解了他們，試著去迎合，去適應(yīng)，才能在相處過程中發(fā)現(xiàn)正確有效的德育教育方式。

3.幫助學(xué)生。學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)上都會(huì)有遇到困難的時(shí)候，作為教師，我們理應(yīng)給予幫助，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷，被溫暖的感覺。只有被愛、被呵護(hù)過，將來才能學(xué)會(huì)用愛和溫柔去照顧別人，這對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)有著非常不錯(cuò)的影響。

（二）學(xué)生品質(zhì)

1.做事積極。教師在班級(jí)管理過程中，需要時(shí)常給學(xué)生灌輸“今日事，今日畢”的道理，嚴(yán)格監(jiān)督，杜絕學(xué)生養(yǎng)成拖延的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)和做事的態(tài)度，成為一個(gè)積極且認(rèn)真的人。

2.勤于思考。機(jī)器沒有運(yùn)作會(huì)生銹，人的大腦也一樣，沒有思考便會(huì)逐漸運(yùn)行緩慢。學(xué)生時(shí)期是思維最活躍的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候最應(yīng)該鍛煉的就是思維能力，只有勤于思考，才能讓學(xué)生的思維提升。

3.自視自省。自視、自省、自我改變，這就是一個(gè)自我成長的過程。引導(dǎo)學(xué)生每日自我反省，是教育的升華。人可以犯錯(cuò)，但不能再犯同一個(gè)錯(cuò)誤，我們可以教導(dǎo)學(xué)生在每一天結(jié)束前問問自己：今天有沒有做錯(cuò)什么，有沒有要改變的什么。反省，不僅是發(fā)現(xiàn)自我的能力，還是改變自我的能力。

三、結(jié)語

優(yōu)秀的班級(jí)管理重點(diǎn)往往不在于教師付出的多少，而在于有多少學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來。在這個(gè)過程中，師生之間關(guān)系的培養(yǎng)尤為重要，只有讓學(xué)生親近，讓學(xué)生學(xué)愿意接受班主任的管理安排，這樣才能將德育教育融入班級(jí)日常管理之中。合格的德育教育，離不開班主任以身作則的示范以及對(duì)學(xué)生的方向指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生優(yōu)秀品德的培養(yǎng)與長遠(yuǎn)未來的發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)決實(shí)施貫徹到底。