基于問題設計的小學數學概念教學

杜玉梅

（甘肅省隴西縣鞏昌鎮南安園藝小學，甘肅 定西 748100）

引言：課堂上的問題設計是小學教學當中最常見的一種教學方式，對數學課堂有著同樣重要的作用。當然，問題設計的好壞也是直接影響孩子們的學習和小學數學課堂的整體教學效果。

一、抓住學生心理發展特點

課堂提問應把握學生的心理發展特點和思想發展的特點，并根據教學目標和教學難點進行問題設計。學生的心理會隨著時間的推移的不斷地改變，所以老師在課堂設計一系列問題，一定要把新舊知識串聯起來，設計要合理，不要過于復雜，這樣才能不斷的激發學生們的思維。當然我們的老師自己也要有思維邏輯，知道如何讓學生在數學中找到樂趣，如何讓學生掌握數學發的概念。

二、把握問題的指向性

“問題是數學概念教學的核心”，沒有問題的數學還能稱之為數學嘛？因此，班上老師設計的問題必須有充分的依據，合乎邏輯且清晰明了，不會出現空白。這樣，問題的范圍將受到限制，并且不會有歧義。如果教師對問題的陳述不明確且問題太大，學生就無法掌握要領，在思維過程中缺乏思維導向，失去目標和針對性，導致學生無法回答。我們必須時刻了解問題設計的形式，這是加深師生之間交流和溝通的主要途徑。因此，在數學概念教學過程中，明確了課堂提問的有效性有利于小學生的數學學習與進步。

三、合理設計問題

從小學數學教學情況來看，課堂上的問題設計應該把握好一個尺度的問題，有個范圍，避免孩子們對不了解的問題的一直有誤解，把這個錯誤從頭保存到尾，孩子對知識會產生一定的誤解，對孩子在學習造成了一定的影響。這樣的孩子在學習期間進步的空間也會越開越小，不利于孩子在數學上的進步和理解。所以，我們老師要明確自己的自己教學思路和邏輯，在問題設計要合理，要能真正體現了學生的主體地位。而且再加上小學生的年紀尚小，不能夠深刻的理解一些知識，一些疑難點。當然，數學這門學科理論知識過于抽象復雜，學習起來具有一定的難度。教師要合理設計問題，為促進新舊知識的滲透打下“橋梁”。因此，教師就要精心設計問題，懂得如何讓學生在其中掌握新舊知識、合理運用到一起用，更充分地理解新知識，并通過這種互動來深化教學，提升教學質量。

四、問題設計的一般性方法

（一）設計生活式問題，激活學生思維

在傳統的教學模式中，學生處在學習的被動狀態，以往的教學手段往往不利于學生個性發展，學生難以將內心中的疑惑表達出來，進而造成知識點掌握不清晰，學生的創造性受到束縛，在課堂中長時間處于緊張的課堂氛圍中。數學課堂提問環境包括了：教師在教學環節中結合教學內容和學生的實際情況，構建的目的、有意識的問題情境，從而引發學生進行思考。教師通過搭建生活情境的教學方法能夠在潛移默化中引導學生進入教學內容中，進而積極探索所學知識點，解答相關題目。在掌握學生興趣和基本需求的基礎上來設計相應的問題，或者是和學生日常生活以及平時所見相互聯系到一起，讓學生在該種情境中探索問題，充分調動了學生的學習積極性，從而投入了更多的時間和精力在數學學習上面。

（二）設計探究式問題，訓練學生思維

要想促使學生積極的參與到學習中去，興趣的激發是不可缺少的一種方法，通過這樣不同的方法，可以幫助學生更好的進行學習，激發孩子的興趣，給與他動力，以此提升學生的探索能力。教師把課堂變成“小型的科學實驗室”，還要去善于啟發和引導學生自己提出問題，要求學生自己搜集資料、自己觀察、自己分析、自己總結。設計的數學問題要源于教材、生活。當然，教師必須很好地掌握問題的難度。問題不能太難也不能太簡單，不能太死板，要有趣味性，使學生能夠輕松地吸收新知識并加深思考。

（三）設計彈簧式問題，拓寬學生思維

對于課堂上的問題設計而言，它是幫助學生在實際的數學課堂教學期間有效的，將學生當做提問環節的主體，有目的性的設計出需要提問的問題，使學生能夠吸收知識，認知它們的知識結構。鼓勵所有的學生踴躍回答，把課堂的學習氛圍便得更加濃厚，從而產生對學習的興趣。當然，教師在課堂教學的問題設計上盡可能多層次來綜合設計一個問題，并在授課過程給學生逐步進行講解和歸納，從而能拓寬學生的思維。

（四）設計實踐式問題，夯實學生思維

學知識時一個循序漸進的過程，數學也是一個多變的學科。這也是由于課本內容的時間和地域限制，不可能涵蓋所有內容。因此，在數學課堂上設計的問題要與教學內容相對應，以實踐為主，開展全面的實踐活動，讓學生動手又動腦，有效地激發學生的思維。

（五）設計互逆式問題，提升學生思維

逆向思維不僅可以加深對原始知識的理解，而且可以發現一些新的規律，找到解題的新思維。要想引導他們打破常態，學會逆向思考，教師就應該在教學中有意識地設計一些互逆向性的問題，從而提高學生的分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，教師在教學過程中要根據學生的實際情況，結合學生的思維邏輯特點，將問題由表層到深層、從簡單到困難，步步引導，層層遞進。因此，教師在“問題設計”時，要科學合理的設置問題的難度，精心設計問題，努力提高學生探索和解決問題的能力，激發學生的思維能力，培養學生的推理和分析能力，從而有效提高學生的數學水平。