思維導圖在農村高中英語教學中的應用研究

孫桐

(貴州省六盤水市盤州市第五中學，貴州 六盤水 553500)

在經濟全球化與社會信息化發展下，英語在日常交流中的作用越來越突出，越來越多人關注英語學習的重要性。在農村英語教學中，要提高學生對英語教學的興趣，就應該要改變傳統灌輸式的教學方式，轉變學生死記硬背的學習方法。對教師來說，要深入的學習，轉變自身的教學理念，提高教育方法的多樣化，善于用新型教學方法來不斷創新，提高教育質量。其中，將思維導圖與英語教學結合起來，能夠針對于英語中的詞匯、語法、閱讀以及寫作等方面，來開展針對性的教學，有助于鞏固學生的英語基礎知識，激發學生英語學習興趣。

一、高中英語教學中運用思維導圖的作用分析

（一）鍛煉學生的發散性思維

在農村高中英語課堂教學開展中，通過思維導圖的方式，結合教學大綱的要求，引導學生進一步梳理英語學科的知識脈絡，讓學生更加清晰的、直觀的認識到知識間的關聯性，并且還能夠進一步的剖析與解讀相關的知識，構建系統化的知識框架，形成完整學科體系，來鞏固英語基礎，提高英語學習能力。并且，在學生動手繪制或者使用思維導圖過程中，自主思考，積極動腦，通過聯想方法，從一個知識點聯想到另一個知識點，無形中可以鍛煉學生的發散性思維，提高學生英語學習效率。

（二）提高英語學習方法的多樣性

在農村英語教學中，現在的教學模式與學習方法，都是在一種固定的框架模式下開展，灌輸式教學模式下，學生在背誦英語詞匯，理解語法的時候，難免會覺得枯燥，久而久之就會失去英語學習的興趣。所以，在高中英語教學中，就應該要重視學生對英語知識結構的掌握情況，且從英語語言學科特殊性來說，更應該要學會將英語應用到日常生活中，提高自身的英語表達能力。而采用思維導圖方法，能夠改變課堂教學方式，通過引導學生，激發學生英語學習興趣，有效的整合新舊知識，以此提高英語學習的多樣性，進而來提升學生的學習效率。

二、高中英語教學中思維導圖應用的措施

（一）在課堂導入環節中應用思維導圖

在新課程改革的推動下，對教師教學工作的開展提出了更高的要求。農村高中英語課堂教學中，教師就應該要轉變自身教學理念，提高課堂教學手段與方法的多樣性，重視對學生各方面綜合能力的培養。在新課授課環節，要借助于思維導圖方法，合理設計導入環節，這有助于激發學生的思維，提高學生課堂學習興趣。比如：在講解《News mede》這節課內容時，教師在一開始上課的時候，就直接講解教材中的內容，帶領學生學習有關報紙制作背后的故事，對學生來說，這種教學方法過于直接，整體課堂氛圍也比較沉悶，學生的注意力容易走神，也就難以提高學習的效率。因而，教師就要改變這種教學方式，結合英語教材的內容，以思維導圖為載體，精心設計導入環節，吸引學生的注意力。教師在上課前，可以以News msde為主題，將學生進行分組，通過小組比賽的方式，讓學生通過這個主題進行聯想與想象，教師根據學生的回答，來進行思維導圖標記，并且有意識引導學生的思路，以此提高學生回答的積極性。通過這樣的方式，能夠引導學生進行自主思考，激活自身的思維，為后續授課奠定良好的基礎。

（二）在話題談論中應用思維導圖

從高中英語教材中來看，話題談論是教材中的重要部分，也是考驗學生聽、說、讀、寫能力的重要方法。在農村英語課堂教學中，教師更應該要重視話題談論環節，以培養學生的英語口語表達能力。在這個環節中，教師可以借助于思維導圖模式，圍繞著某一個話題，逐步引導與激勵學生，勇敢的開口說英語，比如：在學習healthy eating這節課內容時，教師可以通過頭腦風暴的方式，讓同學們自己繪制思維導圖，列出自身的想法，并通過簡單的語句組成，將自身的想法大膽的表達出來。在這個過程中，教師要不斷給予學生鼓勵，提高他們的自信心，進而來提高學生的英語表達水平。

（三）在寫作教學中運用思維導圖模式

就農村高中英語教學的現狀來說，學生面臨的一個問題在于，積累了許多的英語詞匯，能夠看得懂英語文章表達的意思，可是真正要學生自己動手寫作的時候，卻是無從下手，一片空白。針對于這種情況，教師在開展寫作教學中，就可以借助思維導圖方法，來幫助學生理清思路，抓住寫作的中心點，通過對要點的延伸與擴展，列出相應的信息，并且將所列出的信息進行整合與歸納，形成寫作的題綱，從而來形成一篇基本的文章框架。通過這樣的方式，能夠讓學生抓住寫作的中心要點，在寫作上整體思路更加清晰，寫作、表達能力也能得到有效提高。

結束語：

通過上述的分析可知，為了進一步提高農村英語教學的質量，教師就應該要積極創新，將思維導圖應用到日常教學活動中，通過思維的引導，重新整合與歸納英語知識，帶領學生構建完整的英語知識體系。在整個過程中，還能夠鍛煉學生的思維能力，提高他們的學習積極性。