淺談核心素養下的初中英語閱讀教學

孫菊

（云南省廣南縣教育體育局教學研究室，云南 廣南 663300）

隨著教育行業和新課程改革的縱深推進，“核心素養”越來越受到一線教師的關注。閱讀是培養學生語言、思維等多種能力的載體，閱讀課堂是發展學生核心素養的主陣地，如何將核心素養落實到初中英語閱讀教學之中，使核心素養內化為學生自己的素養，是每位一線教師都應思考的問題。因此，初中英語閱讀教學應注重培養學生的核心素養，要著眼于學生的英語語言能力、英語學習能力、英語文化品格和英語思維品質，提升學生學習英語的興趣和自信心。

在新課程改革全面推進的背景下，培養學生英語閱讀能力是新課程標準的強烈要求，也是新時代英語教學的著力方向。我們知道，閱讀能力是一項綜合能力，其提高過程是漫長的，需要搭建很多平臺，讓學生反復訓練才能實現。所謂核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養。而英語學科核心素養包含四個方面：語言能力、學習能力、文化品格和思維品質。發展學生英語學科素養是深化英語新課程改革的重大舉措之一。英語閱讀對學生的語言素養具有很大的影響，通過閱讀，可以把學生的核心素養培養起來，讓學生不僅學到了知識，更重要的是提升學生的全面素質。

《英語新課程標準》明確指出：“英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭上、書面上的初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。”因此，作為英語教師，要淡化教以應試的取向做法，要從聽、說、讀、寫途徑上去加強訓練，讓學生獲得良好的英語教育，這樣才能保證在多年以后學生英語閱讀能力有明顯變化。如何提高學生的英語閱讀能力，是我們當前英語教學的重中之重，作為一線教師，應著重思考并實踐。

一、加強學生英語閱讀能力，培養學生核心素養的重要性

閱讀能力是英語能力的綜合表現。新課程標準明確指出：“閱讀是理解和吸收書面信息的重要方式和途徑，它有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景。”閱讀也是人們獲得信息和知識的主要手段。

閱讀能力是培養理解和吸收書面信息的一種基本能力，具有一定的閱讀能力是學好英語的基礎，其水平的高低也直接反映出學生學習英語的綜合素質的強弱，而且閱讀理解也是升學考試中最重要的題型之一。因此，在初中英語教學中，加強學生英語閱讀能力培養，使之提高，就成為我們英語教學不可推脫的重要任務。

二、學生英語閱讀能力沒有得到應有培養的原因分析

（一）當前初中英語閱讀教學模式不能有效激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學生主動參與英語閱讀的動力源泉。但在實踐中，我們教師大多取向為“應試”，只求完成教學任務，把追趕進度作為日常教學的重要追求，故而沒有把創新教學方式、激發學生參與等激發學生興趣的目標放在追求上，導致學生參與度不高。沒有學生配合的教學對話自然就不能收到良好效果，學生閱讀能力也沒有由此得到培養和提高。雖然閱讀教學一直倍受英語教師重視，但效果不太理想，原因就在于此。

（二）缺乏對教學內容的深度理解

在英語閱讀教學中，許多教師在處理語言知識和閱讀能力培養之間的關系時，存在偏差，總是局限于對教材文本知識的精細化講解，在課文的講解中，教師又多以翻譯為主，缺乏對課文的深度理解，更談不上學生對課文的欣賞以及對課文所包含文化背景、當地風土人情的了解。

（三）閱讀資源較少

沒有配套的英語閱讀教材，學生課外閱讀資源的開發利用也比較少，學生的閱讀量也得不到保證，從而導致了學生的英語閱讀能力不強，水平不高。

三、讓學生在快樂閱讀中提高閱讀能力

提高學生英語閱讀能力非一朝一夕，不僅需要長期培養，更需要我們搭建平臺，讓他們反復實踐，特別是在快樂閱讀的平臺上，才能得到培養和提高。

（一）培養學生熱愛英語的濃厚興趣，讓學生喜歡上閱讀

興趣是有效的動力誘發器，是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，更是學生主體作用發揮的原因。濃厚的學習興趣是啟發思維的重要條件，它為思維活動提供了動力，豐富了學習者的想象力，從而提高學習有效性。例如，學生喜歡游戲，因為他們在游戲中能找到樂趣，通過游戲角色，能找到自信。因此，在平時英語教學的過程中，我們一定要培養學生學習英語的興趣。只要他們對英語產生了濃厚的興趣，他們也一定能愉快地、主動地去學習英語，去閱讀英語教材。

（二）英語閱讀材料的選取也會影響學生的閱讀興趣

特別在剛剛接觸英語閱讀材料的時候，初中學生對用英語閱讀、用英語理解、用英語去思維還有一段不適應的過程。所以，在初中生剛剛接觸英語閱讀材料時，要遵循由易到難、由短到長的規律。同時，還一定要貼近學生們的生活。這樣，他們才能積極、認真地去閱讀，并能在閱讀中找到樂趣，享受到閱讀的快樂。

（三）堅持“問題”導向

以“問題”的形式來指導英語閱讀教學，并以“情景”的方式引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，從而激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的學習習慣，最終形成積極的學習態度和有效的學習策略。把問題交給學生，讓他們在知識的海洋中遨游，在閱讀中尋找快樂，找到英語閱讀的自信。

總之，閱讀是理解吸收書面信息的重要手段。英語閱讀能力的培養與提高則意味著學生有可能獲得更強的可持續發展的能力和更多的終身受教育的機會。所以，我們要在培養核心素養的基礎上，以學生的全面發展為核心，在教學中引導學生自主學習，不斷總結經驗，努力提高學生的英語閱讀能力和用英語解決問題的能力，最終能發展成為更為健全的個體，并為其終身學習、終身發展打下良好的基礎。