初中生英語口語能力培養(yǎng)策略初探

鄧華慧

（欽州市欽北區(qū)那蒙中學，廣西 欽州 535027）

中學階段的英語課程標準明確指出基礎英語教育階段的總體目標是培養(yǎng)學生形成良好的綜合語言運用能力。從這個原則出發(fā)就要求初中學英語教師不僅要教授學生語言知識，更重要的是應該引導學生學會語言的運用。在長時間的英語教學過程中，由于受到應試教育的影響，很多教師將教學的重點放在如何提高學生英語成績方面，注重學生英語口語表達的培養(yǎng)，在課堂上只是進行簡單的模仿訓練，學生發(fā)音不準不敢講話，不敢將自己學習到的英語詞匯應用到實際生活當中。如何培養(yǎng)學生的英語口語能力，就成為新課程改革背景下需要重點攻克的難題。

一、創(chuàng)設良好的學習氛圍，營造良好的口語交際環(huán)境

培養(yǎng)學生英語口語能力，關鍵是引導學生敢于表達，敢于說英語。在課上或課下要讓學生樂于說英語，就要求教師為學生創(chuàng)造一個民主和諧的教學環(huán)境，只有這樣學生才能在課堂上暢所欲言，敢于表達自我，才能夠實現(xiàn)教師與學生，學生與學生之間的良性互動。在課堂教學過程中，除了營造民主和諧的教學環(huán)境之外，教師還應該轉變過去傳統(tǒng)以成績評價學生優(yōu)劣的方式，要堅持對學生進行多元化的評價，成為學生的支持者和鼓勵者。很多教師在評價學生時，或者在對學生的作業(yè)進行評判時，常用的語句都是good，very good。教師完全可以讓這些評價語言活躍起來，保證評價語言更加符合當時的情境。例如在對一個學習成績較好的學生進行評價時，可以使用wonderful and you can do better。對一名學習成績較差但存在明顯進步的學生進行評價時，可以說you did it，And you have done a good job today。通過應用多元化的評價模式，能夠使每一名學生都能感受到教師對自己的認可和鼓勵，并保持更加旺盛的自信心，保證學生在課堂和課下敢于表達自我，敢于張口說話。

二、創(chuàng)新活動形式，激發(fā)學生興趣

多元化的口語表達活動和口語交際形式，能夠保持學生在課堂上旺盛的注意力。在教學過程中，教師就應該結合初中生的實際學習特點，設計新穎豐富的交際活動，為學生搭建一個展示自我發(fā)展自我的平臺，激發(fā)學生參與課文與交際的積極性，以此來激發(fā)他們參與課堂學習的動力。在進行旅游英語教學時，可以利用閱讀課上的how was your trip開展主題交際活動，讓學生以小組為單位進行調查，并讓學生帶著以下問題進行調查：Where did you go on a trip?When did you go there?Who did you go with?What did you do/see/first/then/after that/finally.通過這些問題調查，能夠讓學生在不知名的情況下掌握本節(jié)課的重點內容，同時在口語表達過程中，還能夠讓學生積累豐富的語言材料。當然除了采用上述的教學模式之外，在課堂教學過程中，還可以利用具體的教學內容開展小組之間的討論，交流課堂前的演講，利用多媒體開展圖畫演說，對話表演等多種教學形式，讓每一名學生都有充分表達自我的機會和欲望，培養(yǎng)初中生能夠形成濃厚的口語表達興趣。

三、適當加強訓練

英語作為一門語言學科，應該將學生置身在特定的語言環(huán)境當中，只有這樣才能夠幫助學生更好的應用英語更好的學習語言。沒有任何一個人一出生就會說話，只有在后天不斷的練習才能夠形成口語表達能力。因此在課堂教學過程中，教師除了在課堂上有計劃有目的的開展口語交際訓練之外，還應該進一步激發(fā)學生在課堂上課堂下應用語言的動機，引導初中階段的學生，在多種形式的口語表達活動當中，善于應用英語，敢于應用英語，以此來提高自身的口語技能。在語言能力培養(yǎng)過程中，學生的口語語感。在課堂教學過程中，教師可以拿出課堂上有限的時間開展A short free talk，每節(jié)課堂之前，讓學生利用英語表達自己想要表達的內容，為學生營造一個簡單對話或自由表達自我的空間。在表達過程中，教師不要限制學生想要表達的內容，學生可以介紹自己的朋友，可以介紹自己的家庭情況，也可以介紹學校，教師也可以介紹自己感興趣的東西，只要學生能夠利用英語開展表達就行。

四、充分利用多媒體營造真實的學習情境

以電腦互聯(lián)網為代表的信息技術不斷深入推廣應用給初中英語教學帶來了更多便利。多媒體教學模式具有聲畫同步的特點，它能夠將單調的知識變得更加生動形象。在英語課堂教學過程中，通過利用多媒體的聲光電相結合的特點，能夠為學生創(chuàng)造一個真實可感富有感染力的英語表達情境，幫助教師在課堂上創(chuàng)造一個更加真實的語言情境，增加學生的直觀感受，激發(fā)學生英語學習的積極性有很大幫助。例如在進行關于Loud music makes me tense教學內容教學時，教師可以準備錄音機多媒體，并在課堂上播放多種嘈雜的音樂，讓學生親自感受表達聽音樂之后的想法。在這個過程中，教師應該按照低起步，小范圍的原則設置開放性的問題。重點讓學生練習的music made me feel relaxed/happy /tense等語句。在課前通過利用多媒體對學生進行感官和聽覺方面的訓練，學生能夠更加完好的掌握本節(jié)課教學的重點和難點，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。