高中物理實驗教學的現狀與對策

羅金寶

（青龍滿族自治縣第二中學，河北 青龍 066500）

作為一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中的重要性不言而喻，并且隨著素質教育的推進，實驗教學在培養學生動手操作能力等實踐能力中也有著重要的作用。雖然以素質教育的推行為契機，物理實驗教學得到了一定的發展并且取得了一定的成績。但是我們可以看到，在現今的物理實驗教學中依舊存在一定的不足之處。下面本文將對當今高中物理教學的現狀進行詳細的介紹。

一、高中物理教學現狀

（一）學生方面

一方面，從學習興趣來講，現在的學生對于物理實驗重要性的認識不夠，所以在進行物理實驗課時往往較為敷衍，只是單純按照實驗指導書，或者是教師的指導進行實驗，不能夠拓展自己的思維，從更深層次地思考，培養自己的物理思維。另一方面，受應試教育的影響，實際上物理實驗教學過程中對學生能力的培養并沒有到位。另外，在對學生物理實驗學習現狀的調查中，我們發現存在許多學生對于物理實驗教學的目的不甚明了，也就是說他們在做實驗的過程中依然不知道自己的實驗目的是什么。

（二）學校方面

從學校方面講，指的是學校在實驗室的設置上還存在諸多不合理之處。我們知道，高中生的課業壓力緊張，所以，除了學校規定的實驗課時之外，在課余時間學生幾乎沒有機會再接觸實驗設備，這就導致學生的實驗能力無法在平時得到提高，限制了學生的能力以及個性的發展。另外，存在的問題就是實驗設備的老化等因素造成實驗設備以及實驗儀器的缺乏，這樣就使得開展實驗的過程中需要兩名或者多名學生共用一臺設備，對實驗的順利開展以及課堂效果造成不利影響。

（三）教師方面

從教師方面講，往往由于實驗課教師對于實驗內容的把握不夠全面完整，所以很多教師在進行課程設計的時候常常按照課本要求，死板地進行教學，不會變通。這種死板的教學方式很難激起學生的學習興趣，并且難以充分發揮學生的主觀能動性。另外，一些教師，他們擔心學生不懂，所以將知識講得過于詳細。我們知道，實驗課課時相對來說較為緊張，所以，教師在對實驗目的或者實驗原理等介紹時就會耽誤很多時間。留給學生動手操作的時間就越來越少。這樣就會本末倒置，沒有達到培養學生動手能力的主要任務。

二、解決策略

（一）端正學生的學習態度

在物理實驗教學的過程中，教師首先要做的就是對學生的學習態度進行糾正，因為很多學生都認為物理實驗在考試中占有的分值較低，學習物理實驗也是為了應付考試，這正是受了應試教育的影響。為了糾正學生錯誤的態度，首要任務就是把學生從應試教育的枷鎖中解放出來，引導學生以正確的態度去進行物理實驗。只有端正了學習態度，學生才會更加認真地進行實驗課的操作訓練，同時也才會更加努力地學習，將實驗學習和理論知識學習融二為一，積極拓展自己的知識，豐富自己的學識。

（二）關于實驗數量和時間

現在的實驗室設備已經出現了老化現象，經常不是這個壞了就是那個壞了，學生儀器也不夠用。可以看出，學校在實驗室的設備設置上存在數量和時間上的矛盾。想要培養學生的創造力就要合理地設置學生的實驗數量，加強學生在實驗過程中的活動量。經常考察和研究，學生學習物理的興趣還是很濃厚的，同時也想要通過實驗來加強和鞏固自己的知識，鍛煉自己的動手操作能力，從而實現自己的全面發展和高素質拓展。然而，現在很多學校的實驗室都是限制開放，一般都是只有在實驗課的時候才允許學生去上課和做實驗，這樣就很大程度上限制了學生的課外拓展，很多學生想要通過實驗進一步豐富自己的想法也被阻擋。因此，推動實驗室改革是一個非常重要的方面，不僅僅是器材設備上的更新換代，管理理念上也要有進一步的升級。

（三）關于實驗內容

在實驗教學過程中，很多實驗指導老師都沒有明確的實驗課目標，單純地依靠實驗指導書來進行實驗教學，沒有添加自己的想法和理念。這樣的教學模式是非常單調和枯燥的，學生在這種僵硬的模式下學習也難以增強興趣。同時，教師為了方便，將很多非演示實驗變成了演示實驗，其中有很多都是需要學生自己親自動手來進行操作的。教師怕學生不懂實驗的一些問題，甚至將實驗的原理和方法步驟都詳細地羅列出來，學生只需要“按章行事”即可，這在很大程度上就降低了實驗實際帶來的效果。

當前高中物理實驗教學中存在很多問題和不當的方面，學校和相關教師應當認識到這些不足的地方，堅持以學生為中心的教學理念，深入思考和研究解決措施，不斷培養學生的實踐動手能力。