談小學作文有效教學

張文英

（甘肅省隴南市文縣東壩九年制學校，甘肅 隴南 746400）

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的方式，是認識世界，認識自我，進行創作性表達的過程。作文教學是語文教學的重點，大部分學生都覺得作文太難寫，談文色變，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不愛寫作文。寫起作文來，冥思苦想后卻無話可說，無從下筆。作文總是拼拼湊湊寫上幾段話，內容空洞，言之無物。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，我覺得應從以下幾個方面入手：

一、激發學生的寫作興趣，消除恐懼心理

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最喜歡最快樂的事，所以讓游戲滲入到作文訓練中，或者說讓學生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學寫，寫中再現玩趣，作文也就成為最簡單最平常的事了。

在教三年級的學生起步作文時，我讓學生一起玩“畫鼻子”的游戲。我在黑板上畫一個沒有鼻子的小女孩，我告訴他們：“我們來玩畫鼻子的游戲吧！”學生熱烈響應。我講解了游戲規則：上黑板畫鼻子的同學用毛巾蒙住眼睛，走到黑板上的臉孔添上鼻子。學生興趣盎然，游戲一開始，整個教室就炸開了窩，一個個嚷著：“我來畫，我來畫。”幾名學生上黑板畫，都沒畫準。有些學生忍不住了，在下面喊起來：“左邊一點。”“右邊一點。”“再高一點。”可被指揮的同學依然摸不準位置，有的把鼻子畫在下巴上，有的把鼻子畫在額頭上，還有的把鼻子畫在頭發上，甚至有的離小女孩的臉蛋好遠好遠。

游戲結束，接下來寫作文，先指導學生簡單地列一下提綱，以防學生無處入手。提綱如下：老師畫畫；游戲規則；游戲過程（包括自己的心理活動及教室里的熱鬧場面）；游戲結束，表達心情。有了這樣的提綱，再要求學生寫一寫今天的游戲活動，學生都說很簡單。同學們眼睛里都閃爍著喜悅的光芒，他們毫無為難情緒。一節課時間，學生都能完成三百字左右的習作，且篇篇內容具體，情景交融，學生真正體會到了作文的快樂。

二、暢談作文，從“說”到“寫”

由于小學生的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。說是寫的基礎，只有會說，才能會寫。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們“說”。

如：在三年級下冊三單元自我介紹的習作中，筆者組織學生有目的的“說”的訓練。列出提綱：我的簡介（姓名、班級等）、我的性格（如急性子還是慢性子，說一件具體的事例）、我的愛好（其中發生的趣事）。同學們七嘴八舌地說起來。有的學生說出自己是個膽小鬼，晚上上廁所不敢一個人去。有的學生說自己喜歡畫畫，畫起畫來都忘記吃飯。還有的學生說出自己的長相時語言詼諧、幽默，描述自己的眼睛小得不用放大鏡是找不到的。課堂氣氛十分活躍，他們無拘無束，抒發自己的真實情感。筆者再根據學生的敘述板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《— —的我》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

三、生活中尋找素材，做生活的有心人

生活會給學生提供鮮活的寫作素材。在平時的寫作訓練中，有許多孩子不知道寫什么或認為沒有什么可寫的。這不是他們的過錯，孩子們觀察事物往往比較粗略，難以發現寫作素材。這時，我們應當盡可能的為孩子們引導他們去觀察生活和自我體驗。

例如：三年級教材的第四篇習作是“我學會了— —”一篇自由習作，要求可以寫自己學會的一件事。學生看到題目，還是有些茫然，感覺無處入手，不知道寫些什么。以《我學會了洗碗》為題，對學生進行了集體指導。這一內容學生很熟悉，因為他們在生活中具體操作過，知道洗碗的正確方法。習作前我先讓學生仔細描述洗碗前的準備工作，洗碗的步驟，洗碗中遇到的麻煩，自己的收獲。課堂上學生暢所欲言，習作指導以“我學會了”為中心，提供句式“首先……然后……接著……”作為描述洗碗的步驟，再具體寫自己勞動時動作和心理活動，并給學生提供了一些參考詞語，讓學生可以選擇運用。習作降低了難度，學生有了素材，快樂輕松地完成了這篇習作。同學們用同樣的方法寫了“我學會了跳繩”、“我學會了溜冰”、“我學會了炒菜”……只要引導學生將生活與作文聯系起來，多注意觀察，他們有了寫作的素材，習作也就簡單多了。

四、擴大閱讀，豐富知識，注重詞匯的積累

培根說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的，所以教師要教育學生多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。魯迅說：要把文章寫好，最可靠的是看課外書。

老師可以介紹一些適合孩子閱讀的書籍，讓他們在大量的閱讀中體會閱讀的樂趣，感受語言的美妙，感受文字的魅力。優美的語言會不知不覺地撥動孩子們心中的琴弦，讓文字漸漸地融入他們的思想，與文章產生不可思議的共鳴，激發孩子的創作欲望和熱情。教師可以讓學生準備一本摘抄本，隨時把自己看到的好的詞語，優美的文段摘抄下來，寫作時可以運用到自己的文章中。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

興趣是最好的老師，只有當孩子真正體會到寫作的樂趣，他們才會有感而寫，有情而發，寫出充滿生活真情的好文章。總之，教會學生做生活的有心人，觀察生活，認識事物，在生活中尋找素材，名篇中汲取營養，多思多練，一定能讓學生把寫作文當做一件簡單、有趣的事。