淺談小學數學教學中的生活化模式

董嵐

（四川省資陽市安岳縣啟明九年義務教育學校，四川 資陽 637300）

由于數學這門學科的特殊性和學科性質，造成了小學數學的學習對于這個階段的學生而言，難免有些乏味與枯燥，學生在學習的過程中難以提起興趣，缺乏數學學習中最重要的探究精神，這就會給教師的教學工作造成阻礙。而生活化模式在小學數學教學中的運用，能很好的將教學內容寓于學生日常生活，用學生日常接觸的事物去解釋數學原理，就有在教學中提高學生數學學習興趣，使學生在數學學習中獲得成就感的作用。下面筆者將結合實際情況，具體分析現階段小學數學生活化模式的運用

一、小學數學教學中生活化模式的重要意義

（一）有利于提高學生學習數學的興趣

興趣作為學生學習路上的指路燈，缺少興趣的學習將會是缺少動力且低效率的。特別是對于小學的學生而言，他們普遍缺少自制力和專注力，很難將精力長時間的集中在一門學科的學習上。又因為數學這門學科的特殊性，十分考驗學生的數字敏感度和邏輯思考能力，因此在學習中學生就更容易感到枯燥乏味。

在小學數學的教學中運用生活化模式，能讓學生在課堂上接觸到與自己生活息息相關的內容。當學生接觸到這些內容時，就能在腦海里具象化，從而吸引學生的注意力。在生活化模式的運用中，教師要設置一些生活中常見的問題，這樣學生在嘗試解題的過程中，也能得到成就感與獲得感。當數學這門學科帶給學生的不再是無趣乏味的感覺，而是滿足愉悅的心情，學生自然會對數學學習產生興趣。

（二）能有效提高數學課堂的教學效率

生活化模式能夠在課堂中設置一個與學生日常生活相關聯的情境，把一些難以理解的數學問題轉化為生活中的問題，這時學生對于問題的思考就更加輕松，也更容易理解教學內容。而且數學知識中有許多難以解釋的抽象化概念，教師在教授時，通過生活化的方式把抽象的概念具體成生活中常見的事物，也能更好的進行教學，從而提高了數學課堂的教學效率。

（三）有利于提高學生的數學核心素養

作為義務教育的開端，小學教學的主要目的就是幫助學生建立基礎的學科概念、養成良好的學習習慣、擁有有效的學習方法。在小學數學的教學中，教師就更應當重視對于學生數學核心素養的培養。如何教會學生靈活運用數學知識、用數學的方式思考問題？教師可以通過合理地運用生活化模式，設立與學生生活相關的情境，誘導學生運用數學知識自己解決問題，并且引導學生發散性的探究問題、思考問題，從而培養學生的數學核心素養。

二、小學數學生活化教學的現狀與問題

（一）缺少行之有效的教學模式

在教學中，教師對于生活化教學模式的運用僅限于設置情境，而沒有意識到學生作為教學主體的重要性，未能正確地引導學生進行思考與探究。這是由于原有的教學模式僵化，教師教學方法單一，而生活化教學的運用又沒有系統的、可以借鑒的模式，從而教師對于這樣的教學模式的理解也浮于表面，未能認真深入的研究了解生活化模式在數學教學中的實際運用。

（二）教學枯燥乏味缺少樂趣

即使是將生活與課堂結合，也不一定就能營造出輕松有趣的課堂氛圍，教師在備課時準備不充分，對于生活化教學的理解停留在淺層次，都會造成課堂效果大打折扣，這種缺乏前期準備的生活化教學，不僅無法提高學生學習興趣，還會造成教學時間和教學資源的浪費。

（三）學生難以靈活運用所學知識

教師在教學中常常會遇到這種情況，同樣的問題換一種方式去提問，學生可能就不知如何解答了。更有甚者，只是更改了數字，學生就不知道怎么辦。這種情況時有發生，其根本原因在于學生未能真正理解所學知識，更別提靈活運用了。在教學過程中，教師未能注重學生的接受能力與理解能力，一味地通過生活化教學模式去講解課本也是不可取的，學生看似能夠接受這樣的教學方法，卻難以將知識理解并運用，也會難以完成階段性的教學任務。

三、小學數學生活化的策略與方法

（一）教師備課應準備充分

將數學教學內容和日常生活相結合看似簡單，實際上也非常考驗教師對于教學難點重點的把控。如在準備《認識形狀》這一課的內容時，教師可以通過提前準備不同形狀的物體，在課堂上要求學生將物品與形狀一一對應。學習形狀的不同特征時，讓學生自己觀察、探索與總結，通過設置問題，引導學生自己去探究問題的答案，比如：“什么形狀最穩定？”“什么形狀最容易改變？”從而能夠最大程度的幫助學生理解重點難點。

（二）安排合理有趣的教學內容

教學內容與實際生活的結合并不只是表面上的融合，而是有機的、相輔相成的。教師在安排教學內容時，要在保證教學進度的基礎上，將書本內容和學生生活有機結合起來，再輔以生動有趣的教學方式，就能活躍課堂氛圍、提高學生的學習興趣。例如在教授《十以內的加減法》這一課時，教師可提前準備十元、五元和一元的紙幣若干，在教學中給學生們分組，讓學生分別扮演售貨員和顧客的角色，讓學生在生活情境中去運用學習到的數學知識，寓教于樂。

（三）通過生活化方式，培養學生實際運用能力

學生數學能力的提高伴隨的是數學計算能力和數學邏輯思維的提升。在教學中教師必須要注重對于學生實際運用能力的培養，才能有效提高學生成績、培養學生數學核心素養。運用生活化的方式創造教學情境，比如在學習了三角形的穩定性之后，向學生們提問“為什么我們的課桌會不穩定？”“該如何解決課桌不穩定的問題？”類似這樣的問題能夠立刻讓學生將所學知識運用到生活中去，是提高學生的實際運用能力的方法。

任何一次好的授課，都離不開教師前期充足的準備。生活化教學的運用，考驗的不僅僅是學生的學習能力，也是教師的教學能力。教師要做到前期準備萬無一失，后期積極總結經驗教訓，不斷摸索、反思與進步。堅持生活化教學的方法，培養成績更優異、能力更優秀的學生。