何以為家？以愛為家

聶麗莎

（四川自貢榮縣長山鎮(zhèn)小學(xué)校，四川 自貢 643113）

一、說說家庭教育

都說猶太教育是成功的，是令人驕傲的，在他們的教育理念里，就如手機(jī)需要充電一樣，家庭就是學(xué)生的充電器，父母需要為孩子注入活力和希望，這是教育的起源。也就是說家庭教育對(duì)孩子的作用是非常重要的，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。

什么是家庭教育？即家長有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。家庭教育是終身教育，但最重要的還是表現(xiàn)在兒童期，可以說，一個(gè)人的童年會(huì)影響他的一身，它直接或者間接地影響著一個(gè)人人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、什么是單親留守兒童

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展這個(gè)大背景下，中國農(nóng)村的貧困以及長期的城鄉(xiāng)二元制國情，讓農(nóng)村勞動(dòng)力不得不走出農(nóng)村，但他們又沒有能力帶著孩子一起走進(jìn)城市，于是，誕生了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”。再來說說另一個(gè)名詞，單親家庭，由于離婚，配偶死亡，未婚先孕等原因形成的家庭叫單親家庭。所以，有一類兒童，既生活在單親家庭，爸爸或者媽媽還把他們留守在農(nóng)村老家，他們長期跟著爺爺奶奶，外公外婆，甚至是寄養(yǎng)在親戚家，這類兒童就可以稱之為單親留守兒童。

三、原因探究

為什么單親留守兒童會(huì)出現(xiàn)這么多問題？首先，親情的缺失是直接原因。從一定程度上來說，他們是“孤兒”，父母“拋棄”了他們，他們沒有嚴(yán)格意義上的家。父母離異之后，外出打工，長期不管孩子，再婚也不會(huì)征得孩子的同意。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在將近2千萬的留守兒童中雖有88.2%的人能通過電話與父母聯(lián)系，但其中53.5%的人通話時(shí)間在3分鐘之內(nèi)，并且64.8%的兒童是一周甚至更長的時(shí)間才能聯(lián)系一次，甚至有8.7%的兒童與父母沒有聯(lián)系，44.1%的孩子表示根本沒有想和父母待在一起的欲望，24.2%的兒童表示很少與監(jiān)護(hù)人溝通或者從不溝通，這些令人震驚的數(shù)據(jù)表明這些單親留守兒童基本是封閉的，家庭對(duì)他們來說是沒有意義的。這樣的狀態(tài)怎么可能不出問題？其次，監(jiān)護(hù)人的溺愛和放縱加重了他們的心理問題。單親留守兒童的監(jiān)護(hù)人基本是隔代祖輩，他們大部分對(duì)孩子過分溺愛，遷就，他們認(rèn)為自己的孫輩可憐，想補(bǔ)償他們，甚至替孩子承擔(dān)錯(cuò)誤，在老師面前袒護(hù)，包庇自家的孩子。老年人與兒童的思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，無形中助長了兒童心理的不良發(fā)展。第三，鄉(xiāng)村學(xué)校還缺少專職的心理教師，無法第一時(shí)間對(duì)孩子們出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行干預(yù)。

四、路在何方

首先，父母要樹立正確的教育觀。態(tài)度決定一切，奉勸所有的父母，你們的態(tài)度決定著孩子是上天堂還是下地獄，即使離婚也不要忘了，有一個(gè)孩子，你就是他的天，他的地。你有孩子的撫養(yǎng)權(quán)也不能剝奪他和自己親生父母聯(lián)系的權(quán)利。經(jīng)常電話聯(lián)系，哪怕偶爾的一個(gè)電話都能讓他感覺到他還是被愛的。

其次，父母的愛要落實(shí)到具體行動(dòng)上。外出務(wù)工的家長一定要盡可能地彌補(bǔ)給孩子造成的傷害，多打電話，及時(shí)與老師聯(lián)系，了解孩子的近況，不要一味地滿足孩子的物質(zhì)需求，多溝通，多給精神上的安慰，多和孩子聊聊天，也許你給孩子打的一個(gè)電話，聊了10分鐘的“廢話”，價(jià)值會(huì)大于你買的一件新衣服。我們班的一個(gè)家長每天堅(jiān)持陪孩子視頻閱讀，孩子的識(shí)字量很大，閱讀能力很強(qiáng)，成績也好，性格活潑開朗，是我的得力小助手，孩子的成績跟這位單親媽媽的積極作為是分不開的。我為這樣的父母驕傲，他們沒有放棄自己的孩子，用盡了自己所有的努力讓孩子像花兒一樣成長，假如每一對(duì)父母都能這樣，用時(shí)間去陪伴，用愛去澆灌，每一個(gè)單親家庭的留守兒童一樣能長得很好。

第三，父母要提高自身的教育能力。學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)，用更科學(xué)的方法去養(yǎng)育自己的孩子。這個(gè)家長既包括在外務(wù)工的父母，更包括在家的第一監(jiān)護(hù)人，他們大多都是沒有文化的老年人，隔代親的祖輩，他們更應(yīng)該要學(xué)習(xí)如何教育孩子，如何配合學(xué)校教育。那到底該從什么渠道，用什么方式來補(bǔ)充這些知識(shí)呢？

作為一名鄉(xiāng)村學(xué)校的教師，看到單親留守兒童的教育正承受著時(shí)代之殤，恰好有這樣一個(gè)平臺(tái)能帶給大家光明時(shí)，我有多么興奮，孩子們有救了。三寬家長學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程里的內(nèi)容包括：家長角色與家庭關(guān)系，第一責(zé)任人的職責(zé)與修養(yǎng)，三代同堂家庭的教子策略，童年經(jīng)歷對(duì)一生的影響，婚姻關(guān)系與親子教育，不正是我們農(nóng)村單親留守兒童家長所急需的教育資源嗎？我作為班主任，每周為了這次集中培訓(xùn)都會(huì)提前做好準(zhǔn)備，有些老年人我會(huì)提前打電話去通知，當(dāng)天準(zhǔn)備好簽到表，筆記本，擴(kuò)音器等，把年齡較大的家長安排在最前面，并讓稍微年輕一點(diǎn)的家長坐在他們旁邊，可講解，做筆記，爭取讓每一位家長都能學(xué)有所獲，我還把很有感觸的視頻片段錄下來上傳到群里，讓在外務(wù)工的父母能學(xué)習(xí)。大家都在努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的條件，孩子們長在祖國和社會(huì)的溫暖懷抱里，未來是光明的。我希望學(xué)校在三寬家長學(xué)校這項(xiàng)工作上能越做越好，能給家長們提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都能在家里體會(huì)到愛的感覺。

五、何以為家？以愛為家

最近上映的熱片《何以為家》里，一個(gè)被父母給予了生命卻不對(duì)他生命負(fù)責(zé)的小男孩，在貧民窟遭遇姐姐慘死，流浪，忍受饑餓，抓進(jìn)監(jiān)獄等一系列悲慘遭遇后起訴了自己的父母，他在法庭上這樣說到：“我想起訴我父母，因?yàn)樗麄兩宋遥火B(yǎng)，何以為家？我希望，無力撫養(yǎng)孩子的人別再生了。”這個(gè)孩子控告父母，其實(shí)是在控告這個(gè)殘酷的世界，是啊，中國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展得這么迅速，可是同時(shí)帶來的殘酷怎么能讓我們的孩子來承受?

我只希望某一天有人問我們每一個(gè)中國人：“何以為家？”我們每一個(gè)爸爸或者媽媽都能回答：“以愛為家。”