探究小學語文高效課堂中的小組合作學習模式

1費興家 2張靜

（1遼寧省昌圖縣頭道小學，遼寧 鐵嶺 112535；2遼寧省昌圖縣實驗小學，遼寧 鐵嶺 112500）

一、合作學習對于提高小學語文課堂效率的意義

俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮。在小語文課中，學生合作學習可以取長補短，每個學生都有不同的思維，因此就有不同的答案，把各自答案的可行之處結合起來就有可能會是一個正確的答案。在合作的過程中，學生既能發現自身學習方面的不足，又能發現他人的長處來彌補自己，從而可以提高學生的學習方法和能力。合作學習也可以提高整個課堂的學習氛圍，改善課堂的學習環境，對于整體學生的發展具有積極意義。學生可以在合作學習的過程中感受到合作的力量，有助于培養學生的集體意識，推進學生之間團結合作，互幫互助，有助于形成良好的課堂風氣。合作學習通過學生對問題的討論和爭執可以提高學生對學習的主動性和對學習的積極性，促使學生想學并且愿意學。

二、在小學語文課堂中學生怎樣去合作學習

（一）以任務推動學生合作學習

設置幾個學生感興趣的問題，圍繞問題展開分組。讓學生根據自己的能力和興趣來自行分組，然后每個小組共同努力解決問題。根據問題的差異，設置不同的時間，要具備一定的靈活性。老師給每個組分發任務，每個組再把每個組的任務根據能力分發到每一位組員。讓每位同學都有任務，使每位同學都去思考，最終去共同實現總的學習目標。使學生學會去分工合作的方法，養成勤于思考的習慣。這種方式是把任務作為一個載體，去更好的實現教學目標，具有靈活多變的特點。

（二）把異質合作與同質合作相結合

在學習分組中，異質合作就是把不同的性格愛好和學習能力的學生分到一組，一方面學生可以因各自之間的不同取長補短，互相幫助，充分發揮每位學生的長處。另一方面，學習好的學生帶著學習不好的學生，達到共同學習共同進步的目的。同質合作就是把性格愛好和學習能力相近的學生分到一組，學生之間不需要磨合，討論起來更有信心，尤其是優等生可以進行思維上的碰撞，激發大腦產生新的思路和方法。異質合作使小組保持差異性，產生不同的意見。同質合作使得學生能力相近，在學習中保持長久的競爭力。

（三）制定一個明確的目標

有一句話說的好：沒有夢想何必遠方。要想提高課堂效率，就得有一明確的目標。老師在學習合作中起的是一個引導作用，一個人指引方向的作用，因此老師一定要制定好這個學習目標，這個學習目標一定要有研究的價值。有了目標學生才有方向，才能為了目標努力奮斗。

（四）分工合作，具體到每一位同學

其目的是提高學生的自主性，促使學生學會交流與合作。要打到這個目的，就要在每個組設置一個負責人（也就是組長）居中調節，并且還要有小組成員負責記錄，整理，匯報和補充等各項職責，確保小組內成員各司其職，有條理的使小組順利“運轉”。實事求是的發揮小組一加一大于二的效果。

三、在合作學習的背景下，老師與學生也可以合作

（一）轉變角色，促進合作

在傳統的教學課堂上，老師一直都是一個提問者，占據主動地位。而學生則處于被動地位，一直都是被提問者。在合作學習的背景下，老師可以融入學生，讓學生來提問，老師給予解答。或者老師擔任每個小組的督察工作，監督每個小組的進程，關注一下學生的小組討論過程，了解每個小組的答題思路，對課堂效率的提高有很大的幫助，也避免了亂哄哄的“假熱鬧”的課堂現象。

（二）把握合適時機，加強積極引導

在合作學習中，老師應提前備好課，精心設計好課堂流程，把教學內容與課堂目標相結合，把握合適的時機就能使課堂效率事半功倍。老師要了解學生實際，調動課堂的氛圍，用情境創設的方式激發學生的合作欲望，老師也可以和學生一起進行情境創設。老師可以擔任旁白，在學生表演的過程中給同學講解，這樣會使學生記憶更加牢固。老師不僅是合作學習的參與者，也是合作學習的組織者。因此，在合作學習中老師要給學生創建一個良好的合作學習的環境。并且，要組織和協調學生，把學生的熱情調動起來，在實踐中指導學生學習的技巧和傳授學生學習經驗。在合適的時機要善于引導善于點撥，在與學生交流過程中要給予激勵和啟發。

四、結語

綜上所述，合作學習不管是學生之間的合作還是學生和老師之間的合作，都是在合作學習背景下產生的一種課堂教學模式或方法，絕不是一種簡單的課堂學習形式。這一模式符合現今的教學課堂，作為一名小學語文老師，要多花費一些時間多花費一些精力去研究和探索一下合作學習背景下的教學課堂，要掌握其方式，把握其精髓。讓這一學習模式應用到課堂中去，讓學生主動學習，個性飛揚，讓課堂多姿多彩的同時效率也越來越高。