研學旅行與小學語文課程有效融合的探討

寧文璐

景德鎮市第十二小學，江西景德鎮333000

近來，在各類新媒體中，出現了這么一句話，叫作“跟著語文課本去旅行”。從這句話可知，在我們的語文教材中，有許多名勝古跡、傳統文化可引導大家去“行萬里路”。在漫漫的學習生涯中，我們回顧過往，那些配著精美插圖的名山大川，給我們留下了深刻的印象和美好的向往。隨著經濟的發展，交通越來越便利，我們完全可以實現身臨其境去感受課本中的內容。習總書記也指出：“教育要在增長見識上下功夫，教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進。”增長見識離不開課堂，但也不能局限于課堂，帶領學生走出校園，融入自然，將文化內化于心，將知識付諸于行。自古以來，許多文化名人無不倡導“知行合一”，研學旅行正好能實現學生將課內知識與課外實踐相結合，讓他們在自然中探索知識，在實踐中鞏固知識，在活動中掌握知識，完成課堂知識的運用與升華。

要想將研學旅行應用在小學語文課堂中，必須要明確研學和旅行的關系、課堂教學和研學旅行的關系、研學旅行和學生學習的關系。如若不能妥當地處理好這些關系，那么研學旅行將會變成走馬觀花，沒有實際效用。因此，語文研學旅行應以教師的教學為基礎，根據具體內容來開展，以培養學生的語文素養為目標。要做到研學旅行和小學語文的有效融合，筆者認為要注意以下幾點：

首先，要以教材為主體，結合生活中的豐富資源。語文研學旅行的開展是從生活上來體現課堂中的語文知識，讓學生在現實的環境中去發現、感悟、思考，因此，立足教材是非常重要的一點。以三年級語文教材來舉例：三年級上冊第一單元習作——我的暑假生活，可以在暑假中舉辦一次夏令營，豐富暑假生活，增長見識；第二單元秋景主題，可以帶領學生來到森林公園或者果園，品味秋天的繽紛色彩；第六單元主題是祖國壯美的山河，安排了《古詩三首》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》，可以組織學生去到西湖、天門山、洞庭湖、西沙群島、小興安嶺領略當地的美景。三年級下冊第一單元口語交際——春游去哪玩，帶著學生去公園、去野外嗅嗅春的氣息；第三單元《趙州橋》，孩子們可以觀賞到這座具有悠久歷史的趙州橋，實地看看它的構造；第七單元習作——國寶大熊貓，可去當地的動物園去看看那憨態可掬的大熊貓。僅僅是三年級的語文教材就有這么多研學旅行的素材，課文和實踐相結合，一定能讓學生的學習達到事半功倍的效果。

其次，明確了教材內容后，要遵循教育性、實踐性、融合性、安全性的原則，結合旅行的方式來開展教學。要實現教學目標，應達到以下幾個要求：

（1）再現情境

對于教材中的內容，我們要做到基本的情景再現。如：《飲湖上初晴后雨》，來到了西湖，要細致地觀賞西湖的美景，體會“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的意境，繞上西湖走一走，比老師單純的講解更能走進學生的心中。再如《望洞庭》，在以往的教學中，學生對“白銀盤里一青螺”一句難以理解，相信來到洞庭湖一看便知這原來是洞庭湖中間有著一座翠綠的君山，學生很快就能感受到詩人的想象力是多么豐富，遣詞造句的能力是多么高超。

（2）拾遺補缺

教材中安排的課文對于單元主題來說是具有代表性的，但其中也能輻射出更廣的內容，這些研學旅行也可以進行補充。如三年級下冊第七單元習作——國寶大熊貓，老師在研學前教授給學生觀察順序和寫作方法，來到動物園之后，除了大熊貓，還可以觀察到其他的動物。今后遇到描寫其他動物的作文時，也能寫得真實豐滿。另外，上完《趙州橋》之后，可以相繼輻射出許多本土的工匠精神故事，可以是傳統的手工藝，如制瓷；也可以是現代化的工業，如直升機研究等。

（3）創新拓展

研學旅行應因地制宜，呈現地域特色。可以針對當地特色發展詩詞興趣小組、作文興趣小組、傳統文化傳承者、紅色文化宣講團等。另外，由于經費、時間的限制，還有安全性的考慮，學校組織的研學旅行是有限的。但是，經歷過幾次研學旅行后，學生會潛移默化地在自己的家庭出游中也帶有目標性、指向性。

最后，依據教學目標和研學目標制定實施方案和課時計劃，并結合信息技術將活動情況及時拍照、攝影，制作成美篇，發至社交媒體進行分享宣傳，還可以開設抖音賬號，記錄學生整個小學的研學旅行經歷。

從2016年11月印發《關于推進中小學生研學旅行的意見》以來，全國各地都積極開展了研學旅行活動，這是新時代的發展趨勢，更是給一線教師的考驗，轉變思維方式和教學方式是研學旅行對老師的基本要求。筆者認為在信息技術環境下，立足教材，結合豐富的課外資源，有效地融合語文學科和研學旅行，將能更好地推動素質教育的發展。