幼兒園中班幼兒“告狀”行為的探討研究

◎曾祥燁

一、告狀的定義

《新現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中將“告狀”定義為1、原告到法院控告或起訴；2、向領(lǐng)導(dǎo)或家長(zhǎng)控訴他人對(duì)自己不公平的待遇。在成人的世界里，通常所說的告狀其實(shí)就是“告發(fā)”或者“舉報(bào)”的代名詞，指的是到有關(guān)行政部門去舉報(bào)他人言論或者不當(dāng)行為。幼兒的告狀行為與成人的告狀行為是有差異的，幼兒的告狀行為即幼兒意識(shí)到自己受了委屈，或者發(fā)現(xiàn)其他幼兒的行為與幼兒園的集體規(guī)范、老師平時(shí)對(duì)全體幼兒的要求不相吻合時(shí)，主動(dòng)向老師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。

二、產(chǎn)生幼兒“告狀”行為的影響因素

（一）主觀因素

有研究表明：中班幼兒的告狀行為多是由道德感激發(fā)出來的。4—5歲幼兒在對(duì)待各種規(guī)則的態(tài)度上，盡管自己掌握不全卻認(rèn)為規(guī)則是神圣不可違背的，幼兒對(duì)行為作出判斷時(shí)主要是依據(jù)行為的后果，而不會(huì)考慮行為者的主觀動(dòng)機(jī)。鑒于幼兒道德發(fā)展的這一特點(diǎn)，當(dāng)有同伴違反了老師制定的規(guī)則時(shí)，就會(huì)引發(fā)幼兒的告狀行為。

（二）客觀因素

1.學(xué)校因素

幼兒園的師資力量不夠，除班主任外，配班教師和保育員學(xué)歷較低且流動(dòng)很大，幾乎一個(gè)學(xué)期就會(huì)換一批；因?yàn)轭l繁更換也導(dǎo)致班級(jí)老師對(duì)每個(gè)孩子的特征及性格習(xí)慣等掌握不夠科學(xué)全面，這使得幼兒的“告狀”得不到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其自由的發(fā)展下去導(dǎo)致“告狀”事件越來越多，老師更是越來越疲于應(yīng)付。

2.家庭因素

根據(jù)對(duì)中一班的幾個(gè)愛告狀的幼兒家長(zhǎng)的訪談交流中得知，這些幼兒大多是獨(dú)生子女，在家中所有的親人都很溺愛，認(rèn)為孩子還小，害怕孩子在幼兒園受委屈，因此經(jīng)常告誡幼兒“在幼兒園受欺負(fù)了要告訴老師”“ 不會(huì)做的事情找老師”等。因此導(dǎo)致了幼兒不管遇到什么事，首先想到的是去告訴老師，而不是自己想辦法獨(dú)自處理問題。在這樣潛移默化地影響下，幼兒越來越依賴?yán)蠋煟絹碓綍?huì)“告狀”。家庭因素?zé)o疑是導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生“告狀”行為的原因之一，也對(duì)幼兒的全面發(fā)展造成了深遠(yuǎn)影響。

三、解決幼兒“告狀”問題的建議

（一）引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立處理問題的能力

首先，教師要對(duì)幼兒的“告狀”問題有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理解幼兒的“告狀”心理，保持良好的心態(tài)，積極面對(duì)幼兒的“告狀”事件。抓住幼兒“告狀”的機(jī)會(huì)加以適當(dāng)?shù)慕逃囵B(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自己處理問題。比如：幼兒在狀告同伴不遵守規(guī)則時(shí)，引導(dǎo)他去與同伴交流，幫助同伴改正不正確的行為。這樣不僅使得“告狀”事件得到解決，又使雙方幼兒“化干戈為玉帛”，增加了他們交往的機(jī)會(huì)；還能使告狀幼兒有著獨(dú)立處理事情的機(jī)會(huì)。同時(shí)也鍛煉了幼兒獨(dú)立處理問題的能力。

（二）了解幼兒需要，培養(yǎng)幼兒良好的交往能力

作為幼兒教師我們的責(zé)任重大，幼兒的健康成長(zhǎng)需要我們加倍呵護(hù)，而我們所能做的就是耐心地引導(dǎo)幼兒，在幼兒需要幫助時(shí)應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)地給予幼兒幫助。而幼兒的告狀行為就提供了這樣的機(jī)會(huì)，處理幼兒的“告狀”既能回應(yīng)幼兒的需求，又能引導(dǎo)幼兒與同伴交往。有人說：“朋友是人生的一筆寶貴的財(cái)富”，那么在幼兒園就建立起來的友誼無(wú)疑是更加彌足珍貴的。但是“告狀”就會(huì)拉開幼兒雙方的距離，幼兒不會(huì)喜歡告自己狀的同伴，教師要引導(dǎo)幼兒和諧的交流，多設(shè)置情景引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)的“告狀”對(duì)同伴的傷害，讓幼兒主動(dòng)幫助同伴改正壞習(xí)慣，學(xué)會(huì)更好地交朋友。

（三）尊重幼兒，與幼兒建立和諧的關(guān)系

幼兒教師作為幼兒人生起步最重要的引領(lǐng)者之一，幼兒教師更應(yīng)該愛護(hù)幼兒，尊重幼兒。而許多教師在面對(duì)幼兒頻繁“告狀”時(shí)忽視、消極的態(tài)度就是對(duì)幼兒的不尊重。老師的這種態(tài)度會(huì)對(duì)幼兒心靈帶來傷害，認(rèn)為老師不喜歡他們，同時(shí)也會(huì)認(rèn)為就算不遵守規(guī)則老師也不會(huì)管從而導(dǎo)致產(chǎn)生違反規(guī)范的行為。所以教師要正確面對(duì)幼兒的告狀問題，即使很忙時(shí)也要點(diǎn)點(diǎn)頭給予幼兒回應(yīng)，不要讓幼兒覺得老師忽視了他們。

（四）家園共育，完善幼兒的家庭教育方式

父母是孩子的第一任老師，父母的溺愛往往會(huì)成為“教育殺手”，孩子在家時(shí)事事包辦，衣來伸手飯來張口；把孩子送幼兒園就千叮嚀萬(wàn)囑咐要對(duì)他們的孩子多加關(guān)照，完全不給幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦處理事情的機(jī)會(huì)，幼兒的自理能力得不到發(fā)展，在家依賴父母，在幼兒園依賴?yán)蠋煟蟠笤黾恿死蠋煹墓ぷ髁浚瑫r(shí)也導(dǎo)致幼兒許多的“告狀”事件得不到及時(shí)處理。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師要與家長(zhǎng)多溝通，為家長(zhǎng)講解溺愛對(duì)孩子成長(zhǎng)造成影響的嚴(yán)重性，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同探討對(duì)幼兒更好的教育方式。