“讀思達”教學法在高中政治教學中的運用思考

◎楊栓榕

“讀思達”作為一種新型的教學方法，其被廣泛運用到教學中。目前，“讀思達”教學 法能推動學科核心素養的成功落地。通過在高中政治教學中運用“讀思達”教學法，活躍了政治課堂的氛圍，學生獲得更多發言的機會，他們站在講臺這個聚焦點發表自己的看法。政治課堂不再是教師一個人的課堂，而是學生的課堂，他們之間相互交流，相互溝通，這提高了政治課堂的效率。

一、“讀思達”教學法的內涵

現階段，隨著素質教育的全面推行，教師的“教”慢慢退出教學舞臺，而學生的“學”逐漸登上教學舞臺。由此可見，教學中，教師除了要教授學生相關的理論知識，還要著重培養學生的學科素養。作為一名高中政治教師，其要靈活轉變角色，即從傳授者向著引導者的方向轉變。教學中，衡量學生好與壞時，不能僅僅通過學生成績的高與低來進行評判，而是要考慮到學生的其他方面，如：綜合素養、綜合能力。在此基礎上，相關的學者開始調查、分析、研究，提出了“讀思達”這一教學方法。

“讀思達”這一教學理論來源于認知加工理論。所謂認知加工理論指的是一個比較完整的認知過程，其中包括了以下三個環節：第一環節，認知輸入環節；第二環節，認知加工環節；第三環節，認知輸出環節。為此，在學習政治學科知識時，也應該包括閱讀、思考、表達這三個環節，這才是完整的學習過程。只有將閱讀、思考、表達這三個環節相融合起來，通過閱讀引發思考，通過思考幫助表達，再通過表達促進思考。

“讀思達”教學法是一種通用型的教學法，并且適用于各種各樣的教學活動中。在高中政治教學中運用“讀思達”教學法時，具體表現如下：高中政治教學=政治知識閱讀+政治問題思考+政治知識表達，這樣做的目的在于通過學習點滴知識，使得學生形成完整的知識框架體系，同時，使得學生慢慢具備政治思維的能力，培養學生的政治核心素養。

二、“讀思達”教學法在高中政治教學中的運用

（一）“讀思達”之讀在高中政治教學中的運用

“讀思達”教學法在高中政治教學中運用時，“讀”是第一步。所謂“讀”是指讀教材、讀問題。高中生已經初步具備閱讀的能力，在政治教學中，他們要深度閱讀，了解每個詞、每個句子、每個段落要表達的意思。為此，高中政治教學中，教師首先要引導學生閱讀教材上的相關知識點，掌握本節課的基本概念，真正做到讀懂、讀透。政治學科與實際生活密不可分，通常情況下，政治問題來源于我們的實際生活，如何將政治教材上的內容與實際生活相聯系成為教學重點，同時又是教學難點。

政治課堂上，除了閱讀教材上的知識點，還要閱讀一些課外時政內容，通過閱讀在學生腦海中形成更多疑問，這些疑問激發學生的學習熱情，并引導學生形成完整的政治思維。

（二）“讀思達”之思在高中政治教學中的運用

“讀思達”教學法在高中政治教學中運用時，“思”是第二步。“思”主要是思考知識點的邏輯關系，掌握正確的解題方法。當學生閱讀完教材知識之后，學生能深入感知問題的本質、內涵。在學生學習過程中，思考占據核心位置。所謂思考是整合信息、加工信息。通過深度閱讀信息，學生進一步思考，將信息整合為自己的內容，從而實現了本節課的教學目標。

在高中政治教學中，教師要引導學生進一步思考如何解決問題，通過反復分析、研究等一系列思考活動，使得學生掌握要領知識，同時，學生也逐步掌握了思考的方法和思考的技巧。

（三）“讀思達”之達在高中政治教學中的運用

“讀思達”教學法在高中政治教學中運用時，“達”是第三步。其中“達”強調的是學生的語言表達能力和文字敘述能力。通過深度閱讀和思考之后，學生重點就是準確地表達自己的思路和主張，輸出自己的觀點。

高中政治課堂上，教師要鼓勵學生之間相互交流，通過讓學生踴躍發言，引發學生深入思考，培養學生的政治思維，活躍政治課堂的氛圍。隨著學生自主表達機會的不斷增多，他們的表達能力和溝通能力都會得到明顯的提升。

三、結語

作為一名高中政治教師，其要清楚地認識到“讀思達”教學方法的內涵，通過閱讀引發思考，通過思考幫助表達，通過表達促進思考，通過將閱讀、思考、表達這三者相結合，積極落實了新課程改革的要求。同時，課堂上，教師要從學生間的差異性出發，活躍課堂的氛圍，鼓勵學生主動參與到政治課堂中，拓寬學生的政治思維，培養學生的政治核心素養。