讓信息技術更好的融入數學課堂教學之中

高善寬

摘要：在科技飛速發展的今天，傳統的教學模式已不能滿足現在學生的需求，現代信息技術的發展已經對數學教學和數學學習方式的改變都產生了重要的影響，在新課改的引領下，數學教師開始注重數學學科與信息科學技術的整合，信息技術逐漸被運用到數學教學的各個環節，實現了數學的教學方式的多樣化和教學模式的具體化。從而提高了數學課堂教學的效率，激發了學生學習的主動性與積極性。

關鍵詞： 信息技術 數學教學 自主探索 合作學習

運用多媒體教學手段，可使學生對抽象、枯燥的幾何圖形，數學字母產生強烈的學習興趣，達到從“要我學”到“我要學”的轉變。同時信息技術作為學生學習與探索數學知識的有力工具、作為發展學生的理解和興趣的重要手段，讓學生由“聽數學”轉為“做數學”，從被動接受變為主動建構，從而使學生學會思考、學會學習、勇于創新。

一、凸顯信息技術在數學課堂教的優勢

1.利用信息技術創設問題情境，激發學生自主學習的積極性

新課程有一個重要的教育理念：重視創設問題情境。因為只有在相應的問題情境下，學生才能產生心理共鳴，才能從情感體驗中悟出某個問題的道理。數學教學必須要學會應用先進的網絡資源來服務課堂教學，借助現代化的圖片，聲音，動畫技巧，通過應用多媒體來表現各種情境，因而問題情境設置的生動有趣，形象具體，充分調動學生的多種感官來接受信息，集中了學生的注意力，激發了學生思維，有利于調動學生學習的主動性，從而使學生進入到最佳的學習狀態，為達到最佳課堂教學奠定了良好的基礎。

2.利用信息技術優化教學方法，促進課堂教學方法的多樣性

在迅速發展的信息技術環境下，教師利用網絡的豐富資源，讀取方便，實用性及交互性強等特點，根據教學內容和教學目標，教學重難點和學生已有的知識和能力結構科學地設計教學方法。信息技術環境下的教學方法多式多樣，諸如：以信息技術下學生互動為核心的協作討論法，以學生主動探索為主、教師引導為輔的實踐操作法和圍繞問題展開的發現式教學法等。這些教學方法都是在互動的過程中，師生主動通過網絡系統，利用視頻、音頻信息在師生之間雙向傳遞。教師可以利用網絡把教學內容同步地傳播給學生看，當學生有困難需要幫助時，也可以向教師發求助信號，教師可以和學生進行對講。

3.利用信息技術實現數學可視化，提高數學課堂教學有效性

教師通過應用信息技術可以呈現教學中的教學內容，合理安排教學內容，教師利用網絡資源提供的信息可以突破教材就是知識的主要來源的限制，優化了教學內容，教師還可以利用互聯網鏈接專業的教育資源網站，下載課件、教案、案例等教學資源，對其進行加工處理，把網絡資源處理成符合學生認識和發展規律，學生易理解和接受的數學體系，同時，數學的理解需要直觀的觀察，視覺的感知，特別是幾何圖形的性質、幾何證明、函數的動態變化過程及復雜的計算過程等，通過利用信息技術來直觀呈現，使其可視化，從而有利于大多數學生的理解，提高了課堂效率。

4.利用信息技術進行集體備課，實現數學教學的最優化

隨著信息技術的普及和發展，我國教育信息化進程正在加速，普通中學的信息技術裝備也在不斷地完善，多媒體軟硬件、校園網、互聯網上網終端等正在成為普通中學的基礎設施，而教師已實現了網上辦公，教師之間建立QQ群，微信群，為教師交流提供了一個很好的平臺。利用網絡的交互性進行集體備課，必須以個人備課為基礎，以教研組為單位，每周進行一次網絡式的集體備課活動，主要備課教師必須充分研讀新課程標準及教材，其他教師進行集體討論教學方法，共同研討怎樣把握教學重點，突破教學難點，辨析易混點，同時兼顧學生的實際學習情況，確定教學目標，最后把集體的智慧進行整理共享，實現數學教學的最優化。

二、發揮信息技術在數學課堂學的功能

1.運用信息技術開展“數學建?！被顒?，實現學生的自主學習

近幾年來，我國中學普遍開展“數學建?！被顒?，學生利用網絡資源進行搜索收集資料，整理分析數據，并且用相關的數學教育軟件對數據進行處理，得到期望的實驗結果，讓學生在“學習、研究、實踐、學習”的反復過程中逐漸地成長起來?！皵祵W建?！被顒拥拈_展不但培養了學生的信息素養，而且培養了學生獨立思考、積極探索的習慣，為發展學生的創新意識和創新精神提供了有利條件，同時在解決挑戰性大的問題中培養了學生克服問題的頑強意志和鍥而不舍的精神。

2.運用信息技術改變學生的學習方式，提高學生的學習效率

新課程標準要求高中學生盡可能地使用科學計算器，各種數學教育技術平臺進行探索和發現，這使以筆和紙、尺子為工具的數學學習方式發生改變，學生可以用計算器進行數值計算，通過數學軟件操作觀察函數動態變化規律，預測數學結論，進行合理推理，信息技術為學生提供探索數學問題，多角度理解數學思想提供了有力的依據，學生通過數學知識的學習使學生感悟數學的思考方式。這就使學生的數學學習方式不僅僅限于接受、記憶、模仿、練習，而且體現了自主探索、積極參與、動手操作、合作交流等數學學習方式，從而啟迪了學生的智慧，活躍了學生的思維，擴大了學生的知識層面，提高了學生的動手實踐操作能力。

3.運用信息技術培養學生的思維能力，提高學生的創新意識

培養和發展學生的數學思維能力是發展智力、全面培養數學能力的主要途徑。數學新課程標準注重發展學生的數學思維能力，比如：在必修三課堂設置了算法的內容，算法是“計算機科學的理論核心”，在運用二分法求方程的近似根中滲透了算法的思想，通過學生上機檢驗從中發現問題，在經歷知識的形成和發展中展開學習，引導學生通過觀察發現，動手操作，探索交流，類比歸納，數據處理，反思建構等理性思維和理性精神。在教師的引導下，讓學生經歷“數學化”“再創造”的活動過程，從而讓學生認識理解和掌握數學知識，在相互交流中，對數學問題不斷地進行思考、分析、置疑、判斷、從而激活思維、深化思維，不斷地提高了數學思維能力，提高學生的創新意識。

4.運用信息技術進行師生之間的互動，實現學生的有效學習

新課程標準指出“必須關注學生的主體參與、師生互動活動。”現代教育技術以多媒體技術、網絡技術為核心的信息技術手段進入師生互動的各個環節，這一活動的完成需建立網絡學習平臺及學習共同體。網絡學習平臺離不開多媒體網絡學習資源，網絡學習社區，通過建立以班級為單位的QQ群或微信群，來合理科學地使用網絡共享資源。