師生共建以“工匠精神”為主導的課程改革研究

王騰飛

摘要：本文提煉出工匠精神“精”和“創”，落實到《實用動畫短片》課程中，從教師和學生角度，對教師批改作業和學習模式兩個環節進行改革研究分析。

關鍵詞：教師批改作業;學生學習模式;工匠精神

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A

目前，工匠精神正在滲透到各行各業中，高職教育更是如此，高職教育本身就是一種職業教育，更應該追求工匠精神的本質，追求“精創”的教學品質，而教學是雙方的，不僅教師要進行研究改革，學生的學習模式也要改革，雙方產生合力，才能共建“精”品課程。下面從被忽視的教師批改作業和學生學習模式兩個方面進行改革探討。

1 工匠精神教師批改作業改革中的運用

1.1 批改作業改革前

傳統實用動畫課程教學，往往會忽視批改作業這個環節，實際上，它是教師檢查教學效果、發現教學問題、及時改正教學缺陷的重要手段，同時，它也是教師了解各個時期內學生思想狀況的根據。因此，它也是教學中不可忽視的一門藝術。而動畫課程的評價與基礎性學科課程又有很大的不同，作業沒有固定的標準答案，以開放性答案為主線，教師邊批邊改，學生的作業會越來越好，同時，也為教師的動畫教學作業布置提供了更多的可能性。

（1）教師點評學生的作業以課外批改為主，且由于課堂時間有限，不能涉及到每一個學生，而且教師批改是以自己的思想為中心，給出的評語甚少，即便給出評語，也是從動畫作品的構圖、節奏、動作設計等其中一項指出問題，不能全面地批改作業，這種批改方式只能給出診斷性的評價。……