社團課程化建設(shè)對學(xué)校教育的優(yōu)化

樊江峰

摘要 社團課程是學(xué)校在國家課程、地方課程之外開發(fā)的適合學(xué)校自身發(fā)展的校本課程之一，社團活動在豐富學(xué)生生活、開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生閱歷、提高學(xué)生素質(zhì)等方面作用明顯，而社團課程化建設(shè)有利于彰顯學(xué)校辦學(xué)的價值取向，社團課程品牌化凸顯學(xué)校內(nèi)涵的辦學(xué)品味，社團課程常態(tài)化體現(xiàn)學(xué)生活動的主體責(zé)任。

關(guān)鍵詞 社團課程 學(xué)校教育 校本課程

伴隨學(xué)校教育的扎實推進，各種社團活動在中學(xué)校園悄然興起并蔚然成風(fēng)，且逐漸形成一種時潮。我校作為江蘇援建的新學(xué)校，起點高，標(biāo)準(zhǔn)高，百姓的期望值高，辦學(xué)之初學(xué)校就把社團作為課程內(nèi)容納入到學(xué)校課程計劃并賦諸實施，它彌補了學(xué)科課程教學(xué)的不足，滿足了學(xué)生身心發(fā)展的需要，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要。

一、社團課程化建設(shè)的價值取向

教育改革如何進行才更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升？課程如何設(shè)置才更有利于學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展？社團課程化建設(shè)給我們以啟迪。泰勒的課程論啟示我們，要使活動課程化就必須解決教學(xué)的幾個基本問題，即為什么教？教什么？怎樣教？怎樣評價？社團課程化建設(shè)回答了泰勒課程論的幾個基本問題，即我們的社團課程要確立什么樣的教育目標(biāo)——為什么教的問題;我們要選擇什么樣的社團課程教學(xué)內(nèi)容——教什么的問題;我們要社團課程采用什么樣的教學(xué)手段——用什么方法教的問題;我們要如何檢驗社團課程建設(shè)成果——教學(xué)評價問題。

1.依據(jù)學(xué)生興趣愛好選擇社團課程

興趣，是一種心理傾向，是一個人力求接近某種事物、探究某種事物，并從事某種事物活動的一種心理行為和內(nèi)心需求。我校社團課程很多，但不代表每個社團都適合每一位學(xué)生，社團活動內(nèi)容安排必須符合學(xué)生興趣愛好和心理需求，我校通過自上而下安排和自下而上舉薦雙向選擇完成學(xué)校社團活動課程內(nèi)容的安排，進而實現(xiàn)100%學(xué)生參與社團課程活動，100%老師參與指導(dǎo)社團課程活動，100%社團覆蓋100%師生，既解決了社團課程活動過程中老師為什么教的問題，也解決了學(xué)生需求什么樣的社團課程的問題，既能使社團活動課程化，也符合泰勒的課程理論。

2.依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平編制社團課程

從心理學(xué)角度講，認(rèn)知是指人們獲取某種知識并對知識進行加工應(yīng)用的過程，它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等等。人的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和人對事物的認(rèn)知過程是密不可分的，而人對事物的認(rèn)知過程就是主觀意識對客觀事物的反映。社團課程活動內(nèi)容一旦符合了學(xué)生興趣愛好，那么如何編排社團課程活動就成為社團課程建設(shè)的關(guān)鍵，而學(xué)生對某種事物認(rèn)知的過程是與其心智水平和心理特征相適應(yīng)的，所以我們社團活動課程內(nèi)容的編排既要符合學(xué)生的生理特征，又要符合學(xué)生的心理特征;既要符合學(xué)生的知識水平，又要滿足學(xué)生的能力要求;既要豐富學(xué)生的校園生活，又要拓展學(xué)生的知識視域;既要滿足學(xué)生的興趣愛好，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

3.依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置社團課程

目標(biāo)是人們對某種活動結(jié)果預(yù)期的主觀判斷，是人們在頭腦中逐漸形成的一種主觀價值趨向，也是對某種活動效果的一種預(yù)期判斷，為活動的走向指明了方向。我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是“品行端習(xí)慣良基礎(chǔ)厚能力強身心健有特長”，如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，除了國家規(guī)定的課程外，社團課程化建設(shè)就成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的具體路徑，通過社團課程化建設(shè)，活躍校園文化氛圍，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于滿足學(xué)生個性需求，提升學(xué)生自我管理水平，有利于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.依據(jù)多維評價機制引領(lǐng)社團課程

評價是指對一件事或一個人的判斷、分析后得出的結(jié)論，而多維評價指的是對人或事從不同視角不同維度進行綜合評價。統(tǒng)一的評價體系無法滿足學(xué)生個性化多元化發(fā)展的需要，也不符合社會對人的多樣性需求和價值的認(rèn)可。多維評價不僅能促進學(xué)生全面發(fā)展，健全學(xué)生的人格魅力，而且有利于教師能滿足專業(yè)成長的需要，滿足引領(lǐng)社團課程化建設(shè)的需要和品牌社團健康成長的需要。

二、社團課程化建設(shè)優(yōu)化學(xué)校教育的路徑

社團活動在豐富學(xué)生生活、開闊學(xué)生視野、增加學(xué)生閱歷、提高學(xué)生素質(zhì)等方面起了很大作用，但學(xué)校如何實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)？如何促進教師專業(yè)成長？如何凸顯學(xué)校辦學(xué)品位？社團課程化建設(shè)不失為一條有效路徑。

1.以社團課程品牌化凸顯學(xué)校的辦學(xué)品位

（1）規(guī)范課程機制，強化制度保障

社團課程活動淡化了班級管理模式，打破了教育教學(xué)時空的界限，滿足了學(xué)生多樣化需求，這就需要學(xué)校加強對社團課程的管理監(jiān)督，建章立制，以制度為準(zhǔn)則，建立適合學(xué)校發(fā)展的社團管理機制。

①品牌社團課程建設(shè)根源于制。社團建立之初就要建立一系列的管理制度和監(jiān)督機制，如社團成員的選拔機制、活動過程的監(jiān)督機制、結(jié)果考核的獎懲機制、三全育人制度、全員導(dǎo)師制度等，從制度管理入手，切實做好制度建設(shè);活動過程中必須要有相應(yīng)的活動流程，每一個社團課程要有課程計劃，每次社團課程要有活動記錄，每學(xué)期社團課程要有成果展示，每學(xué)期社團課程要有活動總結(jié)，只有規(guī)范社團課程活動的機制，才有利于促進品牌社團建設(shè)的規(guī)范化、制度化以及良性發(fā)展。

②品牌社團課程建設(shè)教化于導(dǎo)。品牌化社團建設(shè)源于學(xué)生的興趣與愛好，根于學(xué)生的認(rèn)知與素質(zhì)，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)與教化。我校100%學(xué)生參與社團課程建設(shè)，所有社團活動覆蓋100%師生，實行三全育人制和全員導(dǎo)師制，老師對社團課程內(nèi)容的指導(dǎo)是品牌化社團課程建設(shè)的前提;老師對社團課程過程的輔導(dǎo)是品牌化社團課程建設(shè)的關(guān)鍵;老師對社團課程價值的引導(dǎo)是品牌化社團課程建設(shè)的方向。

③品牌社團課程建設(shè)內(nèi)化于心。社團的本質(zhì)是一種校園文化，社團課程是一種校園文化活動和行為，品牌化社團課程建設(shè)是社團成員對社團課程內(nèi)容的一種文化體驗，是對社團課程價值的一種文化認(rèn)同。自發(fā)成立社團課程小組，自愿參與社團課程活動，自主管理社團課程過程，用心建設(shè)品牌社團課程，需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的參與，用心體驗，真心付出，從而激發(fā)他們參與社團活動的興趣，激活他們參與社團活動的動機，激勵他們在社團活動中成長，進而成為品牌化社團課程建設(shè)的內(nèi)在生命力。

（2）整合課程資源，發(fā)展品牌社團

術(shù)有專攻，教師有特長、學(xué)生有愛好、學(xué)校有資源，如何優(yōu)化整合學(xué)校資源尤其挖掘有價值資源，對建立有特色有創(chuàng)新的品牌社團尤為重要。一方面將廣大老師根據(jù)自己的特長愛好推進品牌社團的建設(shè)，一方面將學(xué)生的興趣愛好充分挖掘，豐富品牌社團建設(shè)的內(nèi)涵。如梅宇航老師負責(zé)的《看電影學(xué)物理》這一社團課程已經(jīng)成為學(xué)校的品牌社團，影響巨大，活動成果編寫成專著已經(jīng)正式出版。它是老師根據(jù)自己的特長設(shè)計的個性化社團課程，又根據(jù)大多數(shù)學(xué)生對電影感興趣這一愛好，具有很強的針對性和操作性。《看電影學(xué)物理》的編寫既借鑒了“人本、多元、開放、互動”的研究性學(xué)習(xí)的“鎮(zhèn)江一中模式”，又針對物理教學(xué)中忽略學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等素質(zhì)的培養(yǎng);既是圍繞新課程理念“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和關(guān)注學(xué)生的未來”，又對現(xiàn)有教材的補充與延伸，可以說是整合學(xué)校資源建立品牌社團的杰作。

學(xué)校不僅要利用好校內(nèi)資源，還要充分利用好家庭資源和社會資源。“模聯(lián)”社團課程就是在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)濃厚興趣的基礎(chǔ)上，整合我校和眾多校友的優(yōu)秀資源，從學(xué)術(shù)角度對聯(lián)合國會議的一種仿真模擬，它是一項積極向上、富有教育意義的社團課程活動。在活動中，學(xué)生們扮演不同國家外交代表，圍繞國際熱點問題召開會議，“代表們”遵循議事規(guī)程，在會議主席團的主持下，通過演講來闡述觀點，為了“國家利益”辯論、磋商。他們通過與友好的國家溝通協(xié)商，解決沖突;通過投票表決來推進國際問題的解決。模聯(lián)社團課程增強了學(xué)生對于聯(lián)合國的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)程和功能的認(rèn)識;促進了學(xué)生以國際化的視野來看待問題，提升對現(xiàn)今重大國際問題的理解;提高了學(xué)生組織策劃能力、協(xié)調(diào)管理能力、研究寫作能力、現(xiàn)場辯論能力、矛盾解決能力、英語運用能力、溝通交往能力等，學(xué)生的綜合能力得到充分的鍛煉。

通過學(xué)生社團課程品牌化建設(shè)的形式強化了學(xué)生的集體意識，通過學(xué)生社團課程品牌化建設(shè)的內(nèi)容豐富了學(xué)生的校園生活，通過學(xué)生社團課程品牌化建設(shè)的價值陶冶了學(xué)生的道德情操，通過學(xué)生社團課程的品牌化建設(shè)凸顯了學(xué)校的辦學(xué)品味。

2.以社團課程常態(tài)化體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的主體責(zé)任

習(xí)近平總書記曾在五四青年座談會上說過，“青年人正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任……”“學(xué)生主體”強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和生活的承擔(dān)者，“學(xué)生主體責(zé)任”強調(diào)學(xué)習(xí)、成長是學(xué)生主體責(zé)任，通過常態(tài)化的社團課程活動踐行“學(xué)生主體責(zé)任”是對習(xí)總書記重要講話的落實。常態(tài)化管理是學(xué)校追求完美的有力措施，是學(xué)校實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的管理理念，是學(xué)校適應(yīng)社會競爭的必然驅(qū)使。通過社團課程常態(tài)化建設(shè)創(chuàng)新高中育人模式，探索學(xué)校迅速提升辦學(xué)質(zhì)量的路徑，為消除教育區(qū)域發(fā)展不平衡提供樣本，探索可復(fù)制的經(jīng)驗與機制。

結(jié)合學(xué)校工作，推進社團課程制度化建設(shè);結(jié)合校園文化，打造社團課程品牌化建設(shè);結(jié)合學(xué)生工作，促使社團課程常態(tài)化建設(shè)。進而促使學(xué)生的主體責(zé)任意識不斷增強，主體參與意識不斷增強，促使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自愿組織參加社團課程活動，定位自己的舞臺，鍛煉自己的能力。如我校小紅帽志愿服務(wù)社團，在學(xué)生社會公益和自我管理方面發(fā)揮巨大作用，成為校園一道亮麗的風(fēng)景線，被評為2019年校園十大新事之一。學(xué)生自愿接受社團課程教育，自覺接受社團課程管理，自主參與社團課程活動，迸發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動力和增強他們的自我控制力，使學(xué)生主體責(zé)任在社團課程常態(tài)化建設(shè)過程中得以落實。

“全人教育”理念“強調(diào)教育的使命是培養(yǎng)真正全面發(fā)展的人、完善的人，是具有主體性并能夠把握自己命運的人，是作為人的人而非作為工具的人”[1]。學(xué)校以學(xué)生主體參與原則建設(shè)常態(tài)化社團課程成為學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的重要載體，也成為激發(fā)學(xué)生熱情、增長學(xué)生才干、提高學(xué)生素質(zhì)的有力抓手，尤其是現(xiàn)代學(xué)校教育強調(diào)綜合素質(zhì)評價和實施學(xué)分制的背景下，學(xué)生通過常態(tài)化社團課程活動進一步認(rèn)清了自我、激勵了自我、發(fā)展了自我，使學(xué)生主體責(zé)任在常態(tài)化社團課程管理過程中得以體現(xiàn)。

社團課程建設(shè)既要品牌，更要成果;既要特色化，更要常態(tài)化，如我校的機器人社團成立時間不長，但從隊伍組建到活動策劃、模型設(shè)計、參賽獲獎，都在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自我管理團隊，自行預(yù)設(shè)目標(biāo)，自主安排訓(xùn)練時間，他們在刻苦訓(xùn)練中培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，在技能培訓(xùn)中培養(yǎng)邏輯思維能力，在域內(nèi)比賽中實現(xiàn)自我價值，比賽獲得團體一等獎。從學(xué)生角度講，發(fā)揮了一技之長，從教師角度講，挖掘培養(yǎng)了人才，從學(xué)校角度講，滿足了學(xué)生的愿望，實現(xiàn)了學(xué)生的價值，學(xué)生主體責(zé)任在常態(tài)化社團課程目標(biāo)達成過程中得以升華。

參考文獻

[1] 劉寶存.全人教育思潮的興起與教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變[J].比較教育研究，2004（09）.

【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】