淺析新視域下高職院校開展網球運動的有效途徑

唐小松

（天府新區航空旅游職業學院，四川 成都 610000）

引言：近年來，隨著我國網球在國際體育賽事上取得了優異的成績，使得越來越多的人們開始了解網球，喜愛網球。而且很多高職院校中的學生也逐漸參與到網球運動當中，在學校內建立了網球社團、俱樂部等。新時期，教育部對于網球運動教學也提出了新的要求，但是由于各方面原因限制，目前很多高職院校中的網球教學仍然存在問題，難以落實全面綜合培養。

一、新視域下網球運動教學原則

第一，現代化原則，隨著當前信息技術的不斷發展，在網球運動教學的過程中，教師可以利用現代化信息設備進行輔助教學，不僅能夠滿足各方面教學需求，還能夠豐富課堂教學手段，增加學生學習興趣。第二，個性化原則，在網球運動教學的過程中，由于不同學生的身體素質以及網球基礎都存在差異性，因此在教學的過程中，教師應遵守個性化原則，根據不同學生的實際情況，針對高職院校學生的身體、心理方面特點進行科學教學，全方位覆蓋所有學生，提升教學質量。第三，開放式原則，網球教學作為一項體育運動教學，需要具備一定開放性，在新時期，教師需要明確學生主體地位，讓學生能夠有機會體驗不同的教學方法，充分調動學生學習網球的興趣，感受到網球運動的樂趣[1]。

二、當前高職院校網球運動教學現狀

（一）課程人數較多

當前高職院校中的網球運動教學，仍然存在大班教學的情況。雖然大班教學模式能夠在一定程度上減輕高職院校的網球教學壓力，能夠讓更多的學生選到網球課程，但是在課堂教學時間有限的情況下，教師難以顧及到每一個學生，不僅影響教學的效率和質量，長此以往，學生還會逐漸失去學習網球的興趣。

（二）教學方法單一

由于體育運動其本身特點、師資力量等方面的限制，目前高職院校網球運動教學仍舊存在教學方法單一的問題。高職院校學生正處于青春年少、活力四射的階段，單一的教學方式難以滿足其運動需求，以及對網球學習的好奇心，枯燥單調的課堂學習，甚至可能會導致學生喪失參與網球運動的積極性。

（三）缺乏科學教學評價體系

高職院校網球教學中缺乏科學的教學評價體系，對于所有學生都采用同樣的評價考核標準和方法，由于學生的身體素質以及基礎能力存在一定差異，所以在學習網球的過程中其掌握相關知識、技能的速度和學習進度存在差異，因此傳統的考核標準存在一定不合理性[2]。

三、新視域下網球教學改革的有效策略

（一）因材施教，分層教學

新視域下，要求體育課程教學要具備一定全面性，確保學生掌握基本的知識技能，這就要求高職院校在開展網球教學的過程中，體育教師要因材施教，根據不同學生的身體素質以及基礎能力進行分層教學。

在應用分層教學法的過程中，教師需要先明確分層教學的目標，充分掌握當前班級中學生的身體素質情況、網球基礎以及興趣等，通過對學生情況的考察以及學生自身意愿，將班級整體劃分為初學者與提高者兩個層次。處于初學者而言，包括兩種不同的類型，一種是身體素質較差，運動能力和協調性都較弱的學生，另一種是身體素質較好，但是完全沒有接觸過網球運動的學生。因此，對于身體素質較好的高職學生，教師可以適當增加訓練強度，并著重對其進行技巧方面的指導，對于身體素質較差的學生，教師則需要在傳授基礎知識的基礎上，加強對于其身體素質訓練的指導，幫助其先提升身體素質，才能夠更好的參與到網球運動當中。而對于已經熟練掌握基礎知識的學生，教師可以將其分組，進行小組對打訓練，強化步伐以及找點練習。教師需要盡量結合每一位學生的特點有針對性地進行指導和教學，這樣不僅能夠起到良好的教學效果，而且，還能夠讓學生感受到教師的關懷，進而提升對于網球課程的期待，增加學習網球運動的積極性。

（二）豐富教學方法

由于高職院校學生的學習壓力沒有高中時期那么大，而且身體素質也處于比較好的年齡階段，此時學生對于很多新鮮事物的好奇心都不再壓抑，正適合進行運動學習，也有充足的時間培養運動興趣。針對高職院校學生這種身心特點，以及當前網球教學方法過于單一的問題，不難發現進行網球教學改革的最主要策略就是豐富教學方法。

第一，應用多媒體，輔助教學。在當前信息技術較為發達的情況下，多媒體教學法也是教師常用的教學方法，通過聲音、視頻、圖片等將相關技術動作直觀的展示在學生面前，比教師單純地講解能夠取得更好的教學效果，而且在播放視頻的時候，還能夠通過慢放、暫停等逐步細化分析復雜的動作，將動作要領一一講解傳授給學生。例如，在進行“正手擊球”教學時，教師可以將整個技術動作進行分解，并將準備、站位、引拍、擊球和隨揮等部分制作成分段視頻，教師可以一邊慢放視頻，一邊對其動作進行講解，讓學生依次進行模仿，教師在旁指導。

第二，借助體育歷史，增加學生情感體驗。對于高職院校的學生而言興趣是學習的基礎，也是學習的動力。無論是什么年齡段的學生，愛聽故事是所有學生的普遍特點，單純的技巧性講解，難以長時間維持學生的注意力，因此在課堂教學的過程中，教師可以講述相關體育事件。例如，適當地加入網球或者其它類似運動的體育歷史故事，或者帶領學生觀看我國網球運動員表現優異的賽事，還可以介紹著名網球運動員的生平事跡以及為網球運動作出的努力和貢獻，如李娜、阿加西、納達爾等等。以此增加學生對于網球運動的感情，在此過程中，還能夠潛移默化的培養學生體育精神和堅持不懈的品德。在此基礎上，激發學生對于網球運動的熱愛之情，并將其轉化為學習網球的動力，促使學生主動學習網球運動。

第三，通過比賽游戲，活躍課堂。競技體育最大的魅力在于“競技”二字，而且高職院校的學生正處于勝負欲望較為強烈的年齡段。因此將比賽、游戲等形式融入到課堂教學中來，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠有效吸引學生注意力，增加學生的課堂參與度，通過游戲、比賽等形式，能夠更好的使學生體會到網球運動的樂趣所在，增加學生對于網球運動的熱情。例如，在課堂教學過程中，教師可以將學生分為兩組進行對抗賽，比賽的項目包括單打、雙打等多種形式，在比賽的過程中，不僅能夠培養學生的團隊精神，還能夠對學生的實戰技巧進行訓練，并且教師需要在賽后，對學生的技巧、動作等方面進行評價，并提出改進和指導意見。除此之外，還可以和其他網球班級聯合組織比賽，在賽前，教師還可以對自己班的學生進行技術以及戰術方面的指導，增加比賽的趣味性和儀式感。

除上述教學方法之外，教師還需要引導學生課后多進行網球練習，還可以鼓勵實力較強的學生參加校內網球比賽、社團等，對課堂教授的內容進行交流學習，以防止由于課堂時間有限，學生缺乏網球訓練而出現紙上談兵的情況。

（三）進行科學教學評價

教學評價是教學過程中非常重要的環節，也是促進學生進步，提高學習積極性的重要手段。傳統單一的考核評價方法缺乏一定的科學性，對所有學生都進行同樣的定性、定量的評價。在新視域下，鼓勵教師因材施教，分層教學，因此相應的教學考核也應該采取分層評價的方式，在高職院校中，不同學生的基礎、身體素質等存在一定差異，在分層教學的情況下，不同水平學生網球運動的學習進度也不同，因此不能采用同樣的考核標準和方式。需要根據學生的實際情況以及學習內容建立科學、公平、合理的評價指標。下面以初學者為例，其知識考核目標應為網球基礎知識，技能目標為能夠初步掌握正反手底線擊球等基礎技術。對于高層次學生而言，知識目標應為了解基礎知識和判罰規則，技能目標為掌握全部技術，并且能夠熟練應用至少兩項技術[3]。

結束語：綜上所述，在高職院校開展網球運動教學的過程中，學校以及相關體育教師需要以新視域為指導思想，充分結合當前高職學生的身心特點，在教學過程中要因材施教，不斷開發新的教學方式和方法，還需要建立科學評價體系，為學生營造良好的學習條件和運動環境，進而促進高職院校網球運動發展，落實素質教育以及綜合發展。