論賞識教育在兒童聲樂教學中的應用

唐遙原

（梧州市群眾藝術館，廣西 梧州 543000）

贊美，即稱贊，是用語言表達對人或事物優點的喜愛之意。美國著名的教育家詹姆士說過：“人性中最本質的愿望，就是希望得到贊賞。”贊美不僅能使人的自尊心和榮譽感得到滿足，而且能讓人感到愉悅，增強人的信心。所以，作為一名教師，應認識到賞識教育在教學中的重要性，經常賞識、贊美學生，激發學生的潛能。下面我結合自己的教學實踐，粗淺地談一下自己的幾點做法。

一、賞識教育的概述

賞識教育是以信任、尊重、理解激勵和寬容為原則的教育。無論是家庭教育、社會教育還是學校教育，都應該從生命的角度切入，為生命而自豪。如果教師、家長能耐心細致地觀察、發現、賞識學生的優點和長處，不斷為學生的微小進步而加油，讓學生形成“我是好學生”“我是好孩子”的感覺，學生就能把這種外在的激勵轉化為自身發展的動力，還會把這種被賞識的感覺進一步發展、升華為賞識自我和賞識他人。賞識教育是幫助學生發現其身上閃光點的教育，以突出閃光點增強學生的自信心，從而提高他們克服不足的能力。如：學生在音樂方面暫時落后，就培養和挖掘其在體育、繪畫方面的特長；語文成績暫時落后，就教他如何做人的道理，如何與人合作，學生在一個方面有成功的體驗，會產生積極的心理暗示，使他找到“我真棒”的感覺，從而提高他在其它方面的自信心。無論學生的表現是否令人滿意，作為教師或父母，都應該給他們以信任和尊重。正如一位母親所說的那樣：“哪怕天下所有人都看不起我的孩子，我都要眼含熱淚擁抱他、親吻他，為他感到自豪。”

二、賞識教育在兒童聲樂教學中的作用

（一）建立兒童的自信

對于很多內向怯懦的兒童來說，通過賞識教育有助于兒童建立自信心。教師在這一階段需要讀懂兒童的內心，不能盲目對兒童進行評判，需要對兒童的行為進行深入觀察與研究，從而發現問題并從根源對兒童進行教育和引導。因為每一個兒童都有發展的無限可能，教師通過賞識教育能夠很好的對兒童進行引導，從而促進兒童的成長與發展。當下，蒙特梭利教育法越來越受到人們的認可，其主要的精髓就是以兒童為中心，注重個體的發展，這與當下的素質教育理念不謀而合，所以教師需要在教學過程中以兒童為中心，運用賞識教育方法以促進兒童建立自信，使其得到更好的發展。

（二）增加師生間交流

賞識教育更加利于教師與兒童間的溝通，教師的賞識以及鼓勵能夠讓兒童覺得教師是理解他的，從而有效的幫助兒童建立自信心。素質教育的推進下，使得教師成為兒童的引導者而非主導者，充分發揮學生的自主性。賞識教育在幼兒教育中的推進能夠很好的對兒童進行引導，從而對兒童的心理發展也是極為有利的，兒童會表現出積極大膽，不懼困難的品質，在兒童長大以后在人際交往以及親密關系的建立上都是有積極作用的，所以，當下需要政府重視對幼兒的教育，保護兒童的心理健康，為我國培養出一批批優秀的人才。

（三）賞識教育作為一種有效的激勵方法在

應用過程中，一方面可以讓兒童感受到來自他人的尊重，特別是家長和教師，另一方面也可以讓兒童自身獲得一種自我滿足感和價值感，進而調動學習積極性，最大限度的挖掘自身的潛力。而賞識教育在兒童聲樂教學中的應用就是教師在教學過程中能夠認識到每一個兒童都是具有一定潛力的，進而通過各種方式對兒童的優點等進行深入的挖掘，對孩子良好表現給予高度的可行和鼓勵，讓孩子建立起自信心，以“我能行”的良好心態融入到聲樂學習中去。

三、賞識教育在兒童聲樂教學中的應用

（一）注重學生心理素質的培養

學生在學習的過程中，遇到一定的困難是非常的正常的，在學生遇到學習困難時，老師的鼓勵、引導和賞識對學生來說是非常的重要的。在教學的過程中，老師要主動的幫助學生對問題進行分析，努力讓學生體會到成功的愉悅感，對學生的學習情況進行合理的評價，通過評價不但可以有效的培養學生的心理素質，同時也可以提高學生的學習興趣。在日常的教學過程中，老師要學會發現學生身上的優點，多多對學生進行鼓勵，提高學生的自信心，比如，對于班級上一些不遵守紀律，學習成績不好的學生來說，老師在找其進行談話時，可以說其腦子靈活等贊揚的話語，多說一些他的優點，然后說出他學習差可能是使用的方法不對，通過使用正確的評價方法，可以使得學生得到極大的鼓勵，進而提升其學習成績。一個好的評價技巧不僅可以提高學生解決困難的信心，而且也可以對學生的心理素質進行培養，當學生戰勝了學習困難后，其自信心和學習興趣就會得到提升，學習成績也會有新的進步。

（二）運用賞識教育，讓兒童在關注中快樂學習

賞識教育在兒童聲樂教學運用過程中，教師首先應當對兒童進行關注教育。由兒童本身的特點所決定，其在學習過程中都希望自己的表現能夠獲得他人的注意和認可，特別是與之親近的父母、教師等。而聲樂藝術的教學與普通學科教學有一定的差異，其主要表現在兒童聲樂學習能力是不同的，例如在青少年宮進行聲樂學習的認同，其聲樂基礎不同，個體差異表現的比較明顯，這就要求教師在日常聲樂教學過程中應當對每一個兒童給予一定的關注，對每一個兒童的水平給予肯定，以“賞識”的眼光來看待每一個學生。這一過程中教師應當注意的是，對兒童的關注和賞識并不僅僅局限在語言表達方面。當兒童依照老師要求完成練聲、歌唱作業之后，或者是較之前有一定進步時，教師都應當及時給予一定的肯定和鼓勵。這種鼓勵可以是直接性的，同時也可以通過語言的表達來拉近與兒童之間的距離，例如在課堂中點名或者是與學生進行交流時，教師可以直接叫孩子的小名，或者是以眼神來表達對孩子的關心和肯定等，教師這些微小的動作都可以讓學生感受到自己被“關注”了，自己在教師心目中有一定的“地位”等。另外教師在對學生進行“關注”的過程中除了語言，還可以通過一些簡單的動作或者是表情等來對兒童表現進行認同和鼓勵，例如當兒童圓滿完成學習任務時，教師可以對學生豎起大拇指表示肯定，同時也可以輕輕摸一下學生的頭來表達鼓勵，也可以通過一個親切的微笑、肯定的眼神等來表達對學生的注意。通過這些都可以讓兒童內心獲得一種滿足感，無論是對今后聲樂藝術的教學還是對學生的學習等都具有十分積極的影響意義。

（三）選擇正確的時機實施賞識教育

進行賞識教育要選準時機,準確到位的加以賞識。適時的賞識,能提高學生的學習積極性,集中學生的注意力,是孩子學習的“催化劑”,是引發學生學習動機、促進學生學習目標并最終達到提高教學效果的關鍵因素。孩子表現優秀之時,我們自然應該予以賞識。有些孩子在學習過程中意志堅強,不怕苦、不怕累,能順利完成規定的任務,演唱優美動聽;有些孩子多思善問、善于獨立解決問題;有些孩子好奇心較強,表現出強烈的求知欲望;有些孩子表現出其它某些特長;或者孩子平時表現平平或相對較差而略有進步時,我們應該不吝音微笑,讓孩子從內心發出微笑。對于孩子在學習過程中表現出來的點點滴滴進步,教師應注意對他們的良好行為及時進行強化,要讓孩子始終看到自己的進步,看到自己的哪怕是及其細微的成功。孩子有困難時,我們同樣應該賞識,化解其心中的冰山,重新燃起希望。有些孩子比較怕苦、怕累,遇到困難缺少學習興趣,甚至會厭煩、膽怯,畏難;有些孩子音樂感知能力和音準感相對較差,信心不足;有些孩子遇到挫折和失敗,受到嘲笑和不公正對待;孩子剛進入教師注意力尚未集中到學習中來,或者孩子經過三十分鐘的學習感到倦怠之時,更加需要老師的賞識。

綜上所述，兒童音樂教學作為對學生進行情感教育的主要渠道，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象等感性方面的健康成長。在兒童音樂教學中，教師應根據具體教學內容和學生身心發展特點，采用不同的教學方法，將情感貫穿于課堂教學的諸多環節，來感染教育學生，激發學生對音樂的興趣，促進其綜合素質的提高。