英文電影在大學英語聽說教學中的應用

張敏

（晉中學院，山西 晉中 030600）

英語電影的魅力在于能夠通過不同的語言風格，文化差異來將語言學習者帶入到更加充滿樂趣的學習環境中，讓學習者充分體會到真實的語言效果，在充滿樂趣的觀影過程中，通過真實的語境聯系學生的口語和聽力能力，將口語技能學習的更加地道。并且通過對不同文化、不同風情的領略，開拓視野，提高學習者的思維能力。因此，將英文電影用于大學英語教學具有巨大的實際意義。

一、將英文電影應用在大學英語聽說教學中的理論依據

1.1 第二語言習得理論

學習語言必須要在較好的語言環境下進行是第二語言習得理論的要義。學習者只有置身于較為輕松的學習環境下，才能夠通過自然而真實的語境來提高自身的語言能力。英語在我國的教學學科中被定義為外語，主要的學習時間都集中在課上，除了課上學習外學生很少有機會用到英語，進而由于學習環境的缺乏，導致學生的英語學習主要靠練習題和死記硬背。因此，在大學的英語教學中，老師要充分利用現代的高科技教學手段，為學生提供更加真實的學習環境，讓學生通過對英語的零距離接觸來提高其英語水平。英文原版電影的應用對于創造真實的語言學習環境具有重要的實際意義，能夠更好地展現交際場景和語言材料的真實性。

1.2 輸入-吸收-輸出理論

英文電影應用于實際教學中主要是通過對學生的多個感官進行刺激，來達到使學生體會更加真實的語境的目的，這一階段屬于英語信息的輸入環節，而學生按照要求進行各種活動，在實踐中運用所學的語言知識則屬于輸出環節。輸入-吸收-輸出理論的提出者Harmer認為，學生在語言學習過程中必須要有足夠的語言信息輸入，這一過程主要是通過閱讀大量的學習資料實現的，并且要結合視覺、聽覺多方位對語言信息進行攝取。其次，Harmer認為，學生還要通過多種實際聯系，來講其所輸入的語言信息進行消化吸收，進而加強學生的長期記憶力，在學生已有的知識結構中實現內化。最后就是要使學生能夠將其吸收的語言信息進行重組，在不同的交際環境中通過實際交流的方式或者是通過書寫的方式重新表達出來，進而促進學生語言能力在反復的練習過程中得到提高，實現有效的信息交流。在實際的英語教學中，輸入與輸出之間環環相扣，只有通過不斷地循環往復才能夠有效的提高學生的英語水平，堅決要避免顧此失彼的問題出現，保證教學方式的有效性。

二、將英文電影應用在大學英語聽說教學中的意義

2.1 提高學生對英語聽說學習的積極性

傳統的教學模式認為教學僅存在于課堂上，只有在課堂才能培養學生創新精神和實踐能力，無論是優秀的教材還是先進的教育理念最終都會落在課堂上。這種傳統的方式比較單一，很難讓學生在學習中具有積極性，如何提升學生對英語學習的積極性是非常重要的問題，這不僅會影響到教學效果，也對學生的學習主動性等有著重要的影響。而通過電影中故事情節來調動學生的聽覺和視覺，使學生真正對英語聽和說具有興趣，激發學習動力，可以使學生真正掌握學習英語的主動性，真正做到以積極性和興趣引導學習。

2.2 提高學生的英語聽說語言技能

英文電影作為一種大學生喜聞樂見的教學形式和教學工具廣泛受到學生的喜愛。英文電影集視、聽于一體，通過影視和畫面以及聲音方式傳遞信息，給人以強烈的現場感覺，使學生不僅可以聽到純正的英語，還能看到真實的現場生活情景，并且深入地體會到不同情景下的口語交流方式，從而提高學生對英語聽說語言能力。

2.3 提高了學生對異域文化習俗的了解

語言與文化是相輔相成的，學習一種語言其實也是在學習一種文化，由于語言在文化中的作用以及文化對詞義，習語含義的影響帶有普遍性，導致異域文化的無法統一。語言與文化之間存在著緊密的關系，大學生要想掌握好外語，必須深入透徹理解他所承載的文化信息，要深入了解異國文化。

另外，一些專業性較強的英文電影，也在專業方面對不同專業的學生有著指導意義，如動畫電影之與動畫類學生，歌舞片之于音樂類學生。

三、英文電影應用在大學英語聽說教學中的一些問題

3.1 選片不當

在選擇電影過程中，教師沒有充分結合學生專業以及教學側重點，只是一味地關注學生愛看哪些電影。挑選一些符合學生口味的電影，對于電影中的情節來說，越刺激越好。這樣一來，對于學生英語學習而言沒有任何好處，而且還會在一定程度上干擾學生聽說能力培養。

3.2 教師對影片不備課

通過調查可知，部分大學英語老師在聽說課上，只是把電影播放出來任務就結束了。在正式播放電影前沒有做課前引導，對于電影的背景人物主要關系等，都沒有做詳細介紹，因為我國與西方的文化具有很大差異，只有老師先做功課，并把掌握的知識進行備案，然后在播放電影前講給學生們聽，只有這樣才能發揮出播放英文電影的最大價值。

3.3 學生英語基礎問題

每個學生的英語基礎都是不一樣的，在教學中你對英文電影的選片往往只集中在是否字正腔圓，而在是否適合學生的英語基礎上考慮較少。往往造成部分學生由于聽力水平一般，在觀看英文電影時，所收獲的營養較少，影響了教學效果。

四、英文電影在大學英語聽說教學中的合理應用

4.1 合理選擇英文電影

4.1.1 難度適中

教師應該充分了解本班學生英語基礎情況，然后在挑選英文電影時盡量選一些難度不高的電影。無論是語速還是語言理解難度都適中，此外人物關系也盡量不要太繁瑣。

4.1.2 題材健康

在選擇電影進行教學時，一定要把控好題材，不要挑選對學生成長無意義的電影，內容上要正能量一些，不要選擇低俗電影。

4.2 加強對影片的備課

4.2.1 課前準備

英文電影確定下來后，教師首先要觀看一遍，然后總結要點方便課堂上對學生們進行講解。重要包括人物關系與故事背景方面等，然后是影片中一些經典臺詞與英文插曲要整理出來，只有這樣才能真正了解一部影片。

4.2.2 課中播放

在播放影片過程中，要合理選擇中文字幕的方式，可以應用分段播放的模式，這樣老師可以實現邊講解邊進行聽說練習，此外還可以讓學生們扮演影片中的人物，這樣也能提升課堂活躍性。

4.2.3 課后練習

如果想真正吸收課堂上的知識，課下的練習與鞏固工作是關鍵。教師要重視課下作業安排，可以將電影的臺詞發給學生，方便學生鞏固，此外還可以通過移動設備實時進行溝通與交流。

4.3 觀影教學時間的合理組織

在課堂上播放英文電影要注意時間把控問題，教師要合理分配學習與看電影時間。因為一節課時間有限，如果老師課前介紹需要時間，再加上課上練習與講解，可能一節課只能看一小部分電影，因此老師可以事先為同學們講解電影背景等相關信息。

五、結束語

通過對大學課堂上，播放英文電影對聽說能力培養的闡述可知，當前大學生若想快速提升外語能力，選擇觀看電影是一條非常合理的途徑，將自己置身于外語環境中，這樣可以激發自身積極性，對英語學習的動力會越來越大，此外通過觀看英文電影還能讓學生們了解外國文化，以及國外的生活方式與習慣，拓寬自己的視野，英文是一門較為靈活的學科，沒有固定的方式與技巧，因此真正把英語學“靈活”才是關鍵。