西部高職院校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策研究

伍婷婷

（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 南充 637000）

隨著高職教育的發(fā)展，以及培養(yǎng)復(fù)合型現(xiàn)代技術(shù)人才的需求，職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用收到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)很多高職院校都開(kāi)設(shè)了針對(duì)各行業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)課程。總的來(lái)說(shuō)，沿海地區(qū)的高職院校開(kāi)設(shè)課程時(shí)間久，經(jīng)驗(yàn)比較豐富，西部地區(qū)很多高職院校也開(kāi)設(shè)了職業(yè)英語(yǔ)課程，但從人才培養(yǎng)效果來(lái)看，不如沿海地區(qū)。在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不少老師發(fā)現(xiàn)，由于高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較被動(dòng)，因此，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)緩慢。同時(shí)，在當(dāng)前高職教育體系中，仍存在一些影響職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的因素，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。所有這些問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在一定程度上影響和制約了西部高職院校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，乃至高職教育的發(fā)展。

一、職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

高職教育區(qū)別于本科教育，更加注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，而高職院校的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也一定要區(qū)別于本科院校的專業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)的教學(xué)，更要體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

因此，高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是指教授某專業(yè)學(xué)生相關(guān)行業(yè)的行業(yè)英語(yǔ)用語(yǔ)以及崗位需求的服務(wù)用語(yǔ)，使學(xué)生掌握在此行業(yè)中常用詞匯以及常用表達(dá)用語(yǔ)，掌握交流和溝通技巧，能運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單從事崗位需求的工作。通過(guò)對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力與職業(yè)技能和崗位需求更加緊密地結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具有實(shí)用性。

二、研究過(guò)程

為了調(diào)查研究西部地區(qū)高職院校職業(yè)英語(yǔ)發(fā)展現(xiàn)狀以及在教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者選取了西部地區(qū)兩所高職院校——南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院和四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)情況作為研究對(duì)象。這兩所高職院校，一所是國(guó)家優(yōu)質(zhì)高職，一所是省級(jí)示范高職，具有代表性。同時(shí)，由于職業(yè)英語(yǔ)涉及到各專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，涉及面廣，不好開(kāi)展研究，因此，筆者選取了這兩所高職院校的土木建筑專業(yè)，運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等研究方法來(lái)收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)與資料，結(jié)合了理論分析和實(shí)踐調(diào)查結(jié)果，從而了解了西部高職院校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

三、西部高職院校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）西部高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，西部高職院校學(xué)生來(lái)源類型多，一部分學(xué)生來(lái)自于自主招生考試，有可能是中職或者職高的學(xué)生；一部分來(lái)自高考，但大多數(shù)學(xué)生高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)不高，多在70分左右。在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)如此薄弱的情況下，想要學(xué)生在課堂上能夠融入職業(yè)英語(yǔ)交際情境，熟練使用職業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，難度較大。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，認(rèn)為職業(yè)英語(yǔ)難度大，老師要求高，自己跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度。特別是聽(tīng)說(shuō)方面，很多同學(xué)羞于開(kāi)口表達(dá)，也甚少在課堂上配合老師完成任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

（二）西部高職院校對(duì)職業(yè)英語(yǔ)重視程度不夠

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不管是從各專業(yè)職業(yè)教育的角度來(lái)說(shuō)，還是從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的角度，都沒(méi)有把職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)。一方面，多數(shù)專業(yè)，尤其是理科專業(yè)，特別注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，但由于學(xué)校身處內(nèi)陸西區(qū)，忽略了在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，以及“一帶一路”政策下，當(dāng)前的高職學(xué)生面臨著更多國(guó)際化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，英語(yǔ)能力，尤其是職業(yè)英語(yǔ)能力已經(jīng)是學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位的必備要求。另一方面，在課時(shí)分配上，職業(yè)英語(yǔ)分配到的課時(shí)數(shù)少于大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)。這可能是由于一些高職院校仍然強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)等級(jí)考證，把英語(yǔ)等級(jí)證書作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的工具。但我們應(yīng)該看到的是，英語(yǔ)等級(jí)證書只能檢測(cè)出學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，如聽(tīng)、讀、寫、譯等方面的能力，可是，在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中，遇到真實(shí)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生又該應(yīng)用何種知識(shí)和能力去應(yīng)對(duì)，這是英語(yǔ)基礎(chǔ)能力教學(xué)所不能企及的，這需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力。

（三）現(xiàn)有職業(yè)英語(yǔ)教師難以兼顧職業(yè)與英語(yǔ)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，西部高職現(xiàn)有的職業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍，大多數(shù)是由大學(xué)英語(yǔ)課的教師組成的。在訪談中，筆者也了解到，這些教師大多數(shù)只具備基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)能力，不懂行業(yè)相關(guān)知識(shí)。有些教師為了上好職業(yè)英語(yǔ)課程，自學(xué)了行業(yè)相關(guān)知識(shí)，但由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)教育，他們上職業(yè)英語(yǔ)課還是很吃力。同時(shí)，也有少部分的職業(yè)英語(yǔ)課是由專業(yè)課教師來(lái)教授的。專業(yè)課教師了解行業(yè)，懂專業(yè)，但在英語(yǔ)教學(xué)方法和能力上有所欠缺，這樣的職業(yè)英語(yǔ)課會(huì)出現(xiàn)比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況。現(xiàn)有的職業(yè)英語(yǔ)教師難以兼顧專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)能力，不能保證教學(xué)效果，保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）職業(yè)英語(yǔ)教材選擇不當(dāng)

教材是課程的核心，職業(yè)英語(yǔ)教材更是如此，不僅要呈現(xiàn)專業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)性，還應(yīng)具備實(shí)用性，能夠體現(xiàn)職業(yè)特色。筆者調(diào)查了解到，有超過(guò)70%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前使用的職業(yè)英語(yǔ)教材不滿意。究其原因，一是有的教材內(nèi)容難度較大，專業(yè)詞匯太多，課文冗長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力；二是有的教材內(nèi)容與行業(yè)結(jié)合不緊密，實(shí)用性不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用這樣的教材進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生英語(yǔ)水平以及學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)，難以達(dá)到好的教學(xué)效果，事倍功半。

（五）職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式單一

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)職業(yè)英語(yǔ)教師具備現(xiàn)代教學(xué)理念和掌握了現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往仍然采取比較單一的以講授為主的課堂教學(xué)模式。究其原因，一部分教師的教學(xué)理念沒(méi)有跟上時(shí)代變化發(fā)展，沒(méi)有從心理上接受現(xiàn)代化教學(xué)理念；在課堂教學(xué)中，很多教師在操作信息化教學(xué)手段時(shí)，一些關(guān)鍵的技術(shù)性問(wèn)題沒(méi)有得到相關(guān)人員指導(dǎo)；一些西部高職經(jīng)費(fèi)短缺，教學(xué)設(shè)備陳舊。種種問(wèn)題的存在使得職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏特色，依舊是傳統(tǒng)模式占主導(dǎo)。

四、西部高職院校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的有效對(duì)策

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念

西部高職院校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有水平和接受能力的差異性，以因材施教為原則，結(jié)合行業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，合理地選擇安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容既能體現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性，又能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

因此，西部高職院校職業(yè)英語(yǔ)教師一定要把握好教學(xué)難度，以行業(yè)交際用語(yǔ)作為教學(xué)主線，著重加強(qiáng)語(yǔ)言在崗位中的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)可以走出教室，走進(jìn)工作場(chǎng)景中，突出職業(yè)特色，在場(chǎng)景中積極參與英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)中提升職業(yè)英語(yǔ)能力。

（二）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，保證師資質(zhì)量

為滿足西部高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需求，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。為提升職業(yè)英語(yǔ)教師的職業(yè)綜合素養(yǎng)，增加實(shí)踐技能，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，西部各高職更應(yīng)推行各種有利政策，推進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)教師走出校門，到企業(yè)中鍛煉，從而更好地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和崗位需求，將職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)英語(yǔ)在崗位中的應(yīng)用有效地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)自身發(fā)展，進(jìn)一步保障和提升職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平。

（三）構(gòu)建多元化考評(píng)價(jià)體系

高職院校的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是以職業(yè)為導(dǎo)向，是語(yǔ)言性與職業(yè)性的綜合，因此，只從語(yǔ)言性這個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)太單一。因此，第一，評(píng)價(jià)主體要體現(xiàn)多元化，不僅僅是學(xué)校、教師，相關(guān)的企業(yè)也要參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行全方位考評(píng)；第二，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，包含各職業(yè)場(chǎng)景主題任務(wù)完成后的階段性測(cè)試情況，課堂活動(dòng)參與情況以及期末測(cè)試。

五、結(jié)語(yǔ)

與沿海地區(qū)高職院校相比，西部高職院校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要更多的關(guān)注。只有牢牢抓住職業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有水平和職業(yè)崗位需求，才能有的放矢地促進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。