高職與本科在機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)模式與發(fā)展現(xiàn)狀的思考

孫百祎

(山東交通職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000）

一、高職教育和本科教育普遍現(xiàn)狀分析。

（一）不同方面：

誠(chéng)然高職教育和本科教育都是中國(guó)高等教育的重要組成部分。兩者也皆是以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才為目標(biāo)。但兩者還是有諸多不同：

首先高職與本科表面上講學(xué)歷層次不同，高職一般是指大學(xué)專科教育，是我國(guó)高等教育的重要組成部分，同時(shí)高職教育也是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)培養(yǎng)大國(guó)工匠的重要途徑。

其次，課程設(shè)置上的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)不同，要求具備能力和素質(zhì)要求不同。不同于本科，高職的承辦單位是高等職業(yè)教育院校，高職院校傾向于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的是以就業(yè)技能為導(dǎo)向的學(xué)生，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。而本科教育側(cè)重于傳授專業(yè)通識(shí)性內(nèi)容，更傾向于理論層面。學(xué)生研究專業(yè)的理論深度、知識(shí)儲(chǔ)備及科學(xué)素養(yǎng)是其培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)提倡“項(xiàng)目式教學(xué)”，以完成某一特定項(xiàng)目為章節(jié)，以完成項(xiàng)目式任務(wù)為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)學(xué)生獲取相關(guān)技能。

再次，高職和本科在實(shí)訓(xùn)和科研條件上不同。高職院校內(nèi)常見于各種生產(chǎn)實(shí)際中使用的真實(shí)使用的機(jī)床設(shè)備比如各類數(shù)控車床、銑床、磨床、鉆床。而本科院校常見于各種科研設(shè)備與研究試驗(yàn)臺(tái)。

教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在2019年6月在高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第一次全體會(huì)議上的講話中提到，我們必須改變教育的形態(tài)、教育的結(jié)構(gòu)、教育的理念、教育的標(biāo)準(zhǔn)、教育的技術(shù)、教育的方法、教育的評(píng)價(jià)、教育的體系。高職和本科教育也在悄然發(fā)生這變化。《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》上指出鼓勵(lì)高層次職業(yè)院校與行業(yè)背景突出的本科院校合作探索培養(yǎng)高端技能型人才和應(yīng)用型專業(yè)碩士。

（二）共通之處：

高職與本科表面上講學(xué)歷層次不同，許多方面也有重疊與融合。例如，我們會(huì)看到很多大賽高職院?？梢詤⒓?，本科院校也可以參加。同時(shí)，近年來(lái)伴隨著高等教育的普及化，每年專升本的錄取人數(shù)也在節(jié)節(jié)攀升，這些都加速著兩者的交融與溝通。近年來(lái)受社會(huì)需求影響，本科院校也在著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而高職院校也在不斷尋求升格之路創(chuàng)辦應(yīng)用型本科教育。

二、高職和本科在機(jī)械專業(yè)概況

在專業(yè)課程設(shè)置上高職和本科院校都會(huì)設(shè)置一些相同的專業(yè)課諸如:機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、CAD、三維軟件建模、電工與電子技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)等基礎(chǔ)性課程，只是本科機(jī)械類。有所不同的是高職的機(jī)械專業(yè)具有顯明的職業(yè)屬性，會(huì)針對(duì)社會(huì)需求開設(shè)相關(guān)應(yīng)用型課程例如：普通車床、數(shù)控車床加工、電焊、加工中心編程與操作等技能課程。為進(jìn)一步提升學(xué)生技能也常采用"工學(xué)結(jié)合，校企合作"這種以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，高職學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)領(lǐng)域探究培養(yǎng)。而普通本科教育目前還是以學(xué)術(shù)體系為主的教育模式，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。有些本科生在考研甚至讀博之后由于缺乏足夠的技術(shù)技能的培養(yǎng)，也常常發(fā)生不會(huì)做實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)手能力差等問(wèn)題。社會(huì)上的用工單位也常反映部分機(jī)械類本科學(xué)生因之前缺乏對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)而無(wú)法適應(yīng)，被迫轉(zhuǎn)行的情況。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)接近實(shí)際的操作生產(chǎn)很多本科畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)之后有些會(huì)出現(xiàn)較長(zhǎng)的適應(yīng)期。

三、總結(jié)

高職教育和本科教育雖然培養(yǎng)模式和側(cè)重點(diǎn)不同，但從學(xué)生機(jī)械專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃上來(lái)講，技能操作和理論素養(yǎng)皆不可偏廢。高職培養(yǎng)的實(shí)踐操作可以更好地驗(yàn)證相關(guān)理論。本科側(cè)重的理論研究也可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐操作。實(shí)踐需要理論做支撐，同樣理論也需要實(shí)際操作來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。課程設(shè)置上高職教育應(yīng)有意識(shí)的向理論層面加以拓展，同時(shí)本科機(jī)械專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)更接地氣使學(xué)生學(xué)有所成指導(dǎo)具體實(shí)際工作。使高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“會(huì)設(shè)計(jì)、懂制造、會(huì)管理”成為真正意義上的高級(jí)技術(shù)技能型人才。共同促進(jìn)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的發(fā)展。

具體措施：本科的理論課程應(yīng)增加實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容上開設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)操部分，提升本科學(xué)生基本的實(shí)操技能和動(dòng)手能力，高職機(jī)械專業(yè)在突出鮮明的職業(yè)教育屬性的同時(shí)，應(yīng)兼顧具有探究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們繼續(xù)深造，適當(dāng)增加基礎(chǔ)理論教育部分，拓寬學(xué)生理論知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生升本后的學(xué)術(shù)適應(yīng)能力。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。從而更加有助于專升本學(xué)生適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)，做好專本一體學(xué)生教育質(zhì)量監(jiān)督，同時(shí)做好學(xué)科體系上的科學(xué)銜接工作。