問題教學與興趣培養(yǎng)在乳腺癌臨床護理帶教中的應用

田晶晶

（河北科技學院護理與健康學院，河北 保定 071000）

臨床中乳腺癌屬于一種常發(fā)生于女性群體中的惡性腫瘤，具有較高的發(fā)生率，且該病癥的發(fā)生率呈現(xiàn)出逐年上升的發(fā)展趨勢。在對乳腺癌實施治療時，目前最為常見的手術方式為改良根治術，并輔助實施化療、放療以及激素治療等多項措施，可有效延長患者的生存時間。但是由于改良根治術屬于一種入侵式操作，極有可能導致患者出現(xiàn)心理應激反應，不僅患者的術后康復產(chǎn)生了嚴重影響，而且嚴重降低了患者的生活質(zhì)量。由此可見，積極加強護理人員的護理服務水平具有重要意義。本研究于2018年12月～2020年6月期間收入的護理實習生共計100名作為研究對象，則分析了問題教學與興趣培養(yǎng)在乳腺癌臨床護理帶教中的應用價值。

一、資料與方法

（一）一般資料

甄選我院2018年12月～2020年6月期間收入的護理實習生共計100名作為研究對象，分組原則設置為隨機數(shù)字表法，將其具體分為對照組和觀察組，每組50例護理實習生。在觀察組內(nèi)護理實習生均為女性，年齡最小不低于21歲、最大不超過25歲、平均年齡是（21.13±0.61）歲；對照組內(nèi)護理實習生均為女性，年齡最小不低于20歲、最大不超過24歲、平均年齡是（20.51±0.72）歲。兩組護理實習生一般資料，比如年齡、性別等，無顯著差異，P＞0.05，具有可比性。

（二）方法

對照組實施常規(guī)護理帶教，觀察組實施以問題教學與興趣培養(yǎng)為基礎的護理帶教，具體如下：（1）正式帶教時，初期（帶教開始1周內(nèi)的階段）帶教老師全權負責對護理實習生做系統(tǒng)性乳腺癌相關病理特點的實時講授，讓其實地了解病房環(huán)境，再對該病護理服務獨特性做多元分析，在此基礎上進行相應護理操作服務指導，根據(jù)實際情況引導實習生做常規(guī)臨床護理操作，借助護理過程加深實習生對理論護理知識的應用水平。期間實習生在進行相關操作以及提問時，帶教老師要及時介入并給予專業(yè)解答[1]。（2）初期帶教后正式進入獨立臨床實踐階段（帶教第2周階段），帶教老師只需在旁監(jiān)督，促使學生獨立進行乳腺癌患者護理操作，按照問題教學方式，在學生操作期間利用合理的問題為實習生打開護理實踐思路，比如到達病房前需要做那些準備工作；穿刺護理環(huán)節(jié)關注點有哪些；穿刺護理中需要做哪幾種前提工作等等。保障每次帶教開始和結束都提出對應的問題來讓學生自行思考，促使學生把握獨立臨床護理實踐的各種知識要點，引導學生對老師提出問題在無法確定答案時，主動去從網(wǎng)絡、圖書中查找相關文獻，以達到解決老師所提問題的目的。（3）帶教后期（帶教第3周階段），便要以調(diào)動學生興趣、培養(yǎng)學生學習積極性為主旨，全面提高其自身學習能力，此期間主要對實習生護理操作以及健康教育等方面做問題設置，逐步引導實習生養(yǎng)成善于總結護理技巧、護理原則、護理規(guī)范等內(nèi)容的習慣。借助模擬方式營構情境練習環(huán)境，比如讓兩名學生模擬護理人員和乳腺癌患者，開展現(xiàn)場的模擬護理服務，不斷促進學生學習興趣度和參與感，以此使問題教學與興趣培養(yǎng)在乳腺癌臨床護理帶教中的應用價值得以充分發(fā)揮[2]。

（三）觀察指標

比較兩組護理實習生的考核成績，包括理論考核成績和實際操作考核成績。

（四）統(tǒng)計學分析

二、結果

與對照組比較發(fā)現(xiàn)，觀察組考核成績顯著較高，差異顯著有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。詳細數(shù)據(jù)如表1。

表1：對比分析考核成績兩組差異（±s，分）

三、討論

乳腺癌屬于惡性腫瘤之一，發(fā)生于上皮組織，由于病因尚不明確，所以至今尚無特效治療措施和針對性的防范措施。乳腺癌疾病在臨床上最主要治療方式為放療、生物靶向治療、手術、中醫(yī)輔助治療、化療以及內(nèi)分泌治療，其中乳腺癌在臨床外科中的主要治療方式為手術治療，比如改良根治術。因為手術治療會給護理實習生造成較為劇烈的疼痛感，而疼痛會對治療效果產(chǎn)生不利影響，且嚴重影響著護理實習生的日常正常生活狀態(tài)[3]。

問題教學與興趣培養(yǎng)即在制定明確教學目標基礎上，促使學生逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學習思維模式。以往傳統(tǒng)教學，學生都是被動接收知識，問題教學與興趣培養(yǎng)則圍繞學生，使其在臨床實踐中結合理論知識共同協(xié)作的探究解決各種臨床學習問題，從而更深入的掌握所學知識，深化理解。比如在乳腺癌臨床護理帶教中采取問題教學與興趣培養(yǎng)方法，便可以學生為中心，保障臨床帶教全過程學生始終占據(jù)主導地位，而學生學習參與度的提高，也會進一步提升乳腺癌臨床帶教效果，使最終帶教質(zhì)量可以完全達到預期。由此可見問題教學與興趣培養(yǎng)對于我國醫(yī)療教育行業(yè)發(fā)展有著十分顯著的優(yōu)化完善作用[4]。

綜上所述，問題教學與興趣培養(yǎng)在乳腺癌臨床護理帶教中的臨床應用效果顯著，提升了護理實習生的考核成績，建議臨床推廣應用。