小學美術課堂如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

曹秀蓉

（江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學，江西 贛州 342200）

引言

美術新課程標準中對小學美術的教學目的做出了明確說明，能夠指導廣大教師開展教學活動，引導教師著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提升學生的美術實踐能力。因此，在組織小學美術教學活動時，教師要立足于課程的教學目標，采取多樣的手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。圍繞培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)造力，文章將重點探討美術創(chuàng)造力的內涵、影響美術創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素以及培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略。

一、培養(yǎng)小學生美術創(chuàng)造力的重要性

培養(yǎng)美術創(chuàng)造力是學生核心素養(yǎng)的需要。隨著新課改的推進，越來越注重學生的能力培養(yǎng)和個性表達，小學美術教學也應該改變過去以老師傳授知識為主的教學模式，注重學生審美能力和美術創(chuàng)作能力的提升。通過小學生的美術課教學，培養(yǎng)小學生觀察自然萬物的能力，留住孩子們的童心童真，建立創(chuàng)造性的美術思維，敢于以手工、繪畫、泥塑等方式表達自己的思想，這既是當前新課改的要求，也是培養(yǎng)小學生全面發(fā)展，提升小學生核心素養(yǎng)的要求。培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力是美術教學發(fā)展的需要。小學生是破土而出的小樹苗，最后將成為參天大樹，在其幼時所接受的美術教學指導，將為其日后的藝術創(chuàng)作提供源源不斷的動力，對其一生提供美的滋養(yǎng)。美術是對生活藝術化的再現(xiàn)，一件優(yōu)秀的美術作品，蘊含著作者對于生活的理解，飽含著作者的構思、創(chuàng)意、社會背景、創(chuàng)作目的等內涵，教師的美術教學就是指引小學生挖掘和發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)小學生的藝術欣賞能力和創(chuàng)作能力，只有從小接受美術熏陶，具有表達和創(chuàng)作的能力，才能通過美術學習逐漸成長為一名藝術家和美術創(chuàng)作者。萬丈高樓平地起，因此從小學階段就要注意培養(yǎng)小學生的美術創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)小學生美術創(chuàng)作力的方法

（一）興趣入手，激發(fā)創(chuàng)作動機

興趣是最好的老師。只有學生感興趣了，才會產(chǎn)生求知欲，進行不斷的探索，興趣是學生產(chǎn)生積極性和主動性的關鍵。在小學美術教學中，老師要從學生的興趣入手，通過學生喜聞樂見的方式來進行教學，將枯燥的理論知識通過另一種有趣的方式變得通俗易懂，從而產(chǎn)生化難為簡的效果，提高教學效率。老師不斷豐富課堂，激發(fā)學生的興趣，可以讓學生更加容易完成學習任務。

（二）營造良好的課堂創(chuàng)作氛圍

建構主義理論指出，在學生的學習過程中，環(huán)境是必要的因素。“近朱者赤，近墨者黑”也指出了環(huán)境的重要性。在以往的小學美術教學過程中，部分教師只是按照書本講解知識，或在黑板上隨意繪畫，學生被動地接受知識，參與相關的課堂活動，其參與度不強，積極性不高。由此可以看出，在以往的教學過程中，課堂沉悶枯燥，學生的學習興致不高，自由創(chuàng)作也無從談起。要想解決此問題，教師需要營造良好的創(chuàng)作氛圍。創(chuàng)作氛圍的營造離不開學生的積極參與，而學生的積極參與和濃厚的學習興趣有關。因此，在開展小學美術教學活動時，教師需要以激發(fā)學生的學習興趣為起點，營造良好的創(chuàng)作氛圍。

（三）求同存異，激發(fā)創(chuàng)造能力

要在小學階段培養(yǎng)學生對于美術作品的創(chuàng)新能力，老師就要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，改變老師講、學生聽的固有模式，要引導學生，鼓勵學生多多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導學生完成對知識體系的構建，輔助學生完成從感性到理性的過渡，并建立起評價標準。比如可以事先畫一棵樹讓學生看，讓學生對于樹有了固定的認知之后，再讓學生開動腦筋，打破固有認知，畫出自己想象中的樹，或者自己覺得樹應該是什么樣子的。這時學生就會發(fā)揮自己的想象力，可能會畫出能長出房子的樹，還會有黑色的樹，也可能會有開出各種各樣果實的樹。以這樣的一種形式，打破學生固有的認知，讓學生能夠從相同的事物中尋求不同的地方，保留固有認知的同時進行創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓學生將自己的想法展現(xiàn)到畫作中。

（四）開展情境教學促進學生創(chuàng)新能力提升

教師在美術課程教學中要能從學生的認知層面加強重視，注重方法的創(chuàng)新應用，通過創(chuàng)設情境的方式來激發(fā)學生美術知識學習的主動積極性，從而才能真正為學生良好學習發(fā)展起到積極促進作用。美術課程教學涉及的內容比較多樣，為能促進學生良好學習發(fā)展，這就需要將情境創(chuàng)設的方法加以科學化運用，引導學生進入到學習情境當中進行積極探索，從而提升學生美術知識學習的質量，提高學生創(chuàng)新能力。

結束語

總之，在組織小學美術教學活動時，教師要立足課改要求，形成對美術創(chuàng)造力的正確認知，結合影響美術創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，重視培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)造力，采取多樣的手段，幫助學生在良好的學習氛圍的過程中欣賞作品、體驗生活、發(fā)散思維、自由創(chuàng)作，通過實踐提升美術創(chuàng)造力，實現(xiàn)全面發(fā)展。