提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

戴靜

（大余縣東門小學，江西 贛州 341500）

何為閱讀？并不只是讓學生能夠通順流利的朗讀下來，更多的還是需要學生帶著感情和思想對每一句話有一個自我的理解和深層次挖掘的過程。閱讀是讓學生能夠充分了解這一段話在講什么，了解每一段落與每一段落的連接點是什么？每一篇課文中某一個字的用法就會影響學生的判斷，所以閱讀的整個過程是需要學生投入和集中注意力的，這樣也會使閱讀過程更有效，本文意在探究提高小學語文閱讀教學有效性策略。

一、小組合作進行閱讀

通過小組合作的形式，讓學生能夠對自己的想法進一步的討論和表達邀請，也可以相互之間間補充思想，能夠讓整篇文章的學習可以更全面和充實，還想通過小組合作，學生也能夠更有興趣來對待，這樣也可以保證閱讀的有效性。

例如：在閱讀語文課文《搭船的鳥》的過程中，上課前老師就要根據學生的座位來安排小組，讓學生能夠秉著就近的原則來與小組的學生坐在一起，方便討論和交流。而且老師需要讓學生提前坐在一起，那么在上課時，老師需要安排相應的時間，讓學生可以對整篇文章通讀，而且需要自己組商討怎樣分配時間？從而更好的讓整篇整篇文章的脈絡可以更清晰，也能夠在閱讀過程中提取相應的知識。每個小組都會有展現的時間，需要總結自己組的思想，進而分享給其他學生。在小組閱讀的過程中，也要進行合理的分配。因為每個組的成員由多個學生組成，所以整篇文章的段落也分為很多段，那么老師就可以提醒學生合理安排課文內容，并且針對性的將具體信息進行綜合討論，從而讓整篇文章的閱讀效率可以更高。這樣分配下來，也可以合理的利用時間達到最好的閱讀效果，并且也能夠讓自己組的思想得到充分的討論，以便于能夠在分享的過程當中得到更高的分數。所以老師給學生一個提醒，讓學生能夠有計劃、有目的的去組織閱讀，也讓閱讀的過程更有效率。

二、創造情境，激起閱讀興趣

閱讀也是需要學生能夠有一種情感的聯想，在閱讀的過程當中，學生必須要有情感的帶入，能夠讓自己可以更投入。學生將自己的精力和集中度投入的越多，越能夠深層次的去挖掘課文中的相關情感和內容，這樣也會讓閱讀更加有效率。那么創設情境就是一個很好，激發學生情感和興趣的方法。

例如：在進行《金色的草地》的閱讀過程中，老師根據這篇文章的表達的感情和內容相應的創設一種情境，創造的方法就可以通過音樂或者是播放視頻的方式，讓學生能夠投入到這樣的情境當中。比如說老師可以通過多媒體播放幾幅非常夢幻的關于金色草地的圖片和視頻，而且還可以讓學生通過這些圖片來想象自己在這個地方的時候，能夠產生感情。那么在學生想象一分鐘之后，再播放一個比較安靜且祥和的音樂，讓學生能夠在這個音樂當中沉淀自己的情感，也帶著這樣的情感進行接下來的閱讀。那么學生在閱讀的過程當中，老師也可以繼續播放這首音樂，讓學生保留的這份情感能夠一直進行延續。而且老師也可以讓學生表達一下自己在閱讀的時候是抱著一種什么樣的感情進行閱讀的，而且老師讓學生在閱讀過后表達一下自己閱讀完的感受。而且老師讓學生閱讀完成后，說一下自己感受到的這篇文章所傳達的思想和情感。

三、制作閱讀思維導圖

老師需要讓學生在閱讀之前能夠有一個意識，通過整篇文章的閱讀制作一個思維導圖。學生根據自己的了解和對于這篇課文的看法，制作一個清晰的思維導圖，展現出這篇課文當中的重點和難點，而且可以通過的形式，對課文有一個深入的分析和總結的過程。那么老師需要讓學生將自己的想法和對文章當中一些詞語和句子的看法，也能夠寫下來，在課上的時候交上來。并且老師可以隨機挑選幾幅思維導圖，讓學生進行解釋和闡述，讓課文的學習能夠更加有效率，也讓學生在閱讀過程中有深入探索和發掘的意識和行為，更好地對一篇文章進行深入的分析和了解。那么老師在之后也需要對學生所做的思維導圖進行一個評價和評級的過程，然后再發放下去給學生，讓學生能夠在之后的閱讀中更有針對性，也對自己的思維進行進一步的補充和發展。

結束語：閱讀就是需要學生能夠充滿探索精神，也需要老師予以正確的引導。閱讀是需要學生對整篇文章進行分析，可以將文章中的重點分析出來，并且用自己的思維加以分析，也能夠更好地梳理文章的整體脈絡，文章的內容能夠清晰的展現在自己的腦海當中，這樣的學習是有效率的。而且老師讓學生進行閱讀的時候，也要用合適的方法，能夠起到推動的作用。