探究小學語文生本課堂的構建策略

朱興濱

(江西省贛州市沙石新圩小學，江西 贛州 341000)

小學語文作為小學生在學習期間需要學習的一門重要課程，在整個小學教育中占據著非常重要的位置。在教學期間教師做好學生們語文課程的學習工作，不僅對于學生們表達能力、邏輯思維能力的提升有著積極的幫助，同時對于其自身創造力水平的提高都有著及其重要的影響。因此在實際的教學過程中要想促進小學語文課程教學質量的提升，并且為了促進小學生們在今后道路上的發展，構建一個小學語文生本高效課堂是當前的一種重要手段，需要教師在教學期間采取以下幾個方面的措施進行小學語文生本課堂的構建。

一、堅持學生的主體地位

在以往的教學過程中，由于深受傳統教學理念的影響，教師在教學期間始終堅持以教師為教學主體對學生們進行課程的教學，對于學生的主體地位并沒有足夠的重視。以小學語文課程的教學為例，雖然這種教學模式對于學生們語文成績的提升有著一定的幫助，但是在實際的教學過程中如果個別學生對于所學的知識缺乏足夠的理解，教師也沒有足夠的重視，并且幫助學生進行相關問題的解決。因此由于這一因素的影響，從而導致學生們學習興趣的持續下降，對于語文教學工作的開展也有著極大的阻礙。而隨著生本理念的提出，為推動小學語文教學工作的順利開展，同時為了提升學生們的學習興趣，逐漸提升了學生們在學習期間的主體地位，在生本理念的引導下逐漸堅持以學生為教學主體進行了課程教學工作的開展，對于教師教學質量的提升也有著積極的幫助。

例如，教師在指導學生們學習《小壁虎借尾巴》這篇課文的教學時，為了讓學生們在學習的過程中促進學習興趣的提升，并且為了進行生本課堂的構建，同時為了幫助學生們加深對于文章內容的理解，教師需要堅持學生的主體地位，指導學生們通過開展游戲教學的方式進行課文內容的學習。在教學期間指導學生們分別扮演文章中的各種動物，并且按照課文中各種動物的臺詞進行表演，從而使學生們在學習的過程中充分的感受到課堂教學的氛圍，不僅有利于積極調動學生們學習的積極性，同時也使得學生的主體地位得到極大的尊重，對于學生表達能力與合作能力的培養也有著積極的幫助，是構建生本課堂的有效措施。

二、加強師生之間的溝通和交流

改變傳統的教學觀念，是構建生本課堂的一種有效教學手段。之所以需要進行教學觀念上的改變，主要是因為教師作為教學活動的組織者和具體的實施者，如果將傳統落后的教學觀念運用到實際的教學過程中，不僅會對涉世未深的小學生在成長過程中對于世界的了解造成一定的阻礙。同時對于小學生在成長階段邏輯思維能力、人生閱歷以及學習狀況產生嚴重的影響。基于這種情況，教師就需要緊跟時代發展的步伐，不僅需要將以學生為本的教學觀念貫徹到整個小學語文教學過程當中，同時還需要加強師生之間的溝通和交流，讓學生們在學習期間積極與教師進行溝通，對于提高學生的課堂參與度，并且促進課堂氛圍的活躍均有著顯著的效果。

例如，教師在指導學生們學習《鯨》這一課程內容時，為了讓學生們在學習的過程中能夠積極的投入到課堂教學過程中，教師可以向學生們提出幾個與課程有關的問題，比如“鯨到底是魚類還是哺乳動物？鯨魚有哪些主要的特征？”等等，并將幾幅與鯨外貌有關的圖片放在多媒體設備上指導學生們進行觀看，并指導學生們根據相應的圖片進行問題的思考，然后讓學生回答提出的問題。這樣子通過老師和學生之間互動溝通和交流，不僅對于師生之間關系的改善有著積極的幫助，同時對于學生交流能力和學習積極性的提高也有著積極的幫助，有利于幫助學生們提升對于學習語文知識的興趣，進而促進學生們學習成績的提高，對于生本課堂的構建也有著積極的幫助。

三、結語

總而言之，生本理念作為當前小學語文教師在對學生們進行課程的教學時所使用的一種新型的教學模式，堅持以學生作為教學主體對學生們進行教學。而為了保證教學的質量，需要教師構建生本課堂，從而為學生們學習興趣和成績的提升提供更多的幫助。而這其中，堅持學生的主體地位，并且加強師生之間的溝通和交流是構建生本課堂的重要手段，只有做好了這方面的工作，才能促使學生們語文成績的提升，最終為學生未來的學習打下堅實的人文素養與語文知識基礎，對于語文教學工作的開展也有著積極的推動作用。