課程思政背景下的高職院校音樂專業課改革實踐性分析

楊雪丹 王亮

（畢節幼兒師范高等?？茖W校，貴州 畢節 551700）

“課程思政”是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式,將各類課程與思想政治理論課同向同行，它旨在將思想政治教育與音樂課程進行可行性的相關融合，著力將思想政治教育貫穿于學校音樂課教育教學的全過程，深入發掘音樂課程的思想政治理論教育資源，進而培養出才藝、志趣和道德品質等全方面發展的人才。而實踐性教學不僅可以豐富教學內容,還可以有效地培養學生分析問題與解決問題的能力,對提高高職院校學生的綜合素質有重要的推動作用。因此，在研究課程思政的基礎上，對高職院校音樂專業課改革實踐性的探究分析將會成為未來音樂教育界發展的主流。

一、現下高職院校音樂課教育現狀及存在的問題

隨著國家對高等教育的重視，高職院校音樂課硬件設施正日益完善，有一支高水平的專業師資團隊。這都為學生的音樂課程提供了扎實的教學保障，有利于通過音樂促進學生的全面發展。但在音樂課程思政與專業課結合的教學過程中，還存在著一些問題。

（一）缺乏音樂課程思政與專業課結合的教學理念

自課程思政受到廣泛重視以來，很多音樂教師都能在音樂課程中加入思政元素，但思想政治教育對很多音樂教師是非專業的，加上又沒有接受專業培訓，所以不能很好地掌握到思想政治教育的靈魂，沒有真正地將思想政治教育與音樂課很好地融合在一起，反而給人一種生硬感，達不到課程思政通過音樂育人的作用。另外還有少部分教師政治素質不高，認為思政教育只是思政教師的本職工作，跟其他教師無關，他們在音樂教學中只注重音樂知識傳授和技能指導，沒有課程思政意識。

（二）音樂專業學生思政意識淡薄

高職院校音樂學生的思想政治基礎較薄弱，很多學生又只重視音樂學習，對思想政治教育不感興趣。學生樂意接受在思政課中加入音樂元素，既調動了他們的積極性，課堂效果也很好。但反過來，音樂課中加入思政元素，效果并不太好。這跟學生自身的興趣和側重點有關，同時音樂課程思政的教學方式也有待商榷。

二、課程思政對高職院校音樂專業課改革實踐性的意義

課程思政是一個全新的教育理念，它注重學生技能培養的同時還注重其思想政治教育。課程思政不是改變原有的音樂課程性質，而是通過德育手段，挖掘課程中的思政元素與音樂專業結合，在雙重作用下更好的教育學生，使樹立學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。幫助學生在音樂學習過程中保持積極的精神面貌，創作出正能量的作品，追求真正的音樂藝術。這樣的改革還可以為我國音樂界培養更多杰出人才，為國家建設做更好的貢獻。

三、以課程思政作為基礎背景對高職院校音樂專業課改革實踐性的策略

（一）增強課程思政教學改革理念和原則認識

課程思政改革應遵從馬克思主義原理，求真務實。于高校而言，音樂教學目標主體是學生，老師作為教學主體的引導者，應“以人為本”，從思想上改革課程思政教學理念，明確培養目標應是德才兼備的，在注重學生專業知識傳授的同時，更應肩負起培育社會主義建設者和接班人的職責使命。學校一方面要給非思政教師提供更多的思想政治教育學習資源，非思政教師自身也要不斷提高自己的政治覺悟和思想道德修養，做政治覺悟高、思想品行端正的表率。

（二）加大實踐教學的經費投入

教育是一國之本，是國家富強民族振興的基礎根本所在，高校應在經費方面給予傾斜，為學生們創造舒適的學習環境，提供最佳的學習資源。音樂教育本來成高，學校作為公共資源，是學生獲取專業音樂學習的一個難得的平臺。高校注重學生音樂技能培養的同時，也應該重視學生的思政培養，它可以成為學習的助劑，幫助學生更好更快地學習音樂。

（三）拓展思政課程新的教學模式

音樂與思政要達到融會貫通，就要摒棄傳統的教學模式，積極探索一條課程思政改革新模式。通過音樂的生動豐富激發思政教育形式的多元化。教學模式多元化、科技化、趣味化是教師嘗試新教學途徑可實踐的選擇。比如組織一場才藝演唱會，歌曲類型限定為愛國主題，以團隊形式排練節目等，不僅可以培養學生的愛國情懷，還可以培養學生的團隊協作能力。

結束語

本文主要就課程思政背景下的高職院校音樂專業課改革實踐性，進行了相關的分析與探討，首先針對高職院校音樂教育中存在的問題進行了簡要闡述，而后以課程思政作為基礎背景對音樂專業課改革實踐性的策略及應當遵循的原則展開了探究，進而提出了增強思政課實踐教學改革理念和原則認識、加大實踐教學的經費投入與拓展思政課程新的教學模式的實施建議。最終希望通過本文的分析研究，能夠給予高職院校音樂專業課改革，提供一些更具適用性的參考與建議。