小學數學的生活化教學的實施途徑和方法研究

徐婭

（重慶市開州區天和鎮中心小學，重慶 開州 405400）

一、激發學生對數學的興趣

眾所周知，興趣是學生最好的教師，是促使學生學習的重要動力。因此，在實際教學中，教師應多注意學生數學學習興趣的培養，讓學生感受到數學學科的魅力，從而自愿參與到數學學習中，積極自主挖掘數學知識，提高自身的數學學習能力。同時，教師也應不斷了解生活化教學的優勢，從學生的興趣入手，選擇正確的教學方式完成教學，從而促進數學課堂教學質量的提升。

例如，在進行“認識圖形”一課的教學時，教師可以通過設計生活化題目來培養學生形成數學學習興趣。教師可以先拋出這樣的問題：“老師家里有一扇窗戶出現一些小問題，需要修正，它與我們教室的窗戶是相同的，誰知道窗戶究竟是什么形狀的，知道什么形狀的教師就可以聯系工人修補窗戶了。”這樣，利用生活中的內容與數學知識合理結合在一起的方式，能夠有效促使學生走進課堂中，并聯系教師所提出的問題對窗戶進行測量，得出長方形這一正確結果，讓學生能夠在學習中收獲成就感。又如，在進行“分類”相關知識點的教學時，教師可以引出生活中超市的情境，讓學生作為擺放員來對超市中的物品進行分類，利用卡片代替實際物品，將同一類物品的卡片放在一起，完成超市貨物的整理。通過這些生活化的教學設計，可以更好的引導學生感受生活中的數學知識，體會數學學習帶來的快樂。

二、借助多媒體創設教學環境，提高生活化教學效率

隨著信息化時代的到來，信息技術在一定程度上帶動著教育教學的進步，特別是信息技術中的多媒體技術，成為教學領域中重要的教學工具，幫助教師完成有效的課堂教學。在小學數學生活化教學中，教師應加強對多媒體技術的了解，通過多媒體技術的優勢巧妙設計生活情境，增加情境的真實感，切實拉近學生與數學知識之間的距離，讓學生得到更加真實的學習體驗，保證課堂教學的順利實施。實際教學中，教師需要先了解學生的身心發展規律以及當前數學教學規律，然后結合數學知識設計合理的多媒體課件，為學生提供良好的學習環境。

例如，在進行“分數的初步認識”這一部分知識的教學時，教師可以結合教學內容設計快餐店這一情境。某一快餐店在搞優惠活動，米飯A 套餐原售價為24元，活動價格為20元、米飯B 套餐原價為18元，活動價格為16元，米飯C 套餐原價為12元，活動價為8元，試提問現在套餐的價格占據原價格的比例是多少？教師利用多媒體的方式為學生設計相關圖表，為學生更加直觀的展示相關信息，幫助學生在最快的時間內理解分數概念，完成生活化教學目標，從而提高教學效率。

三、落實生活實踐，培養學生實踐能力

實踐活動的開展也是高效課堂的重要因素之一。在小學數學生活化教學中，教師需要適當組織生活時間來助理教學工作的實施，為生活化教學做好保障工作。在傳統的數學教學中，教師將大部分精力都置于學生的學習成績中，僅憑學習成績給予學生評價，衡量學生的學習能力，而不會全面了解學生的實際情況，也不能對學生知識應用能力進行真實的考察，這樣片面的決定會影響學生數學學習積極性的提升。良好的數學課堂不僅要讓掌握理論知識，還應學會利用數學知識解決生活中的問題，鍛煉實踐能力。因此，教師需要改變傳統教學觀念，在教學知識點的同時，引導學生結合已學習數學知識走進實踐活動中，培養學生的邏輯能力與創新能力，讓學生有能力處理實際問題。

例如，在完成“條形統計圖”這一課內容的教學后，教師可以為學生設計生活實踐內容，引導學生組成若干個小組，以小組的形式到路口觀察人們的出行方式，并加以記錄，最后回到教室整理數據，制作成條形統計圖，得出人們出行使用最多的方式。通過這個方式能夠讓學生了解條形統計圖在現實生活中的應用方式，同時，這樣新穎的方式也有利于提高學生的學習積極性，實現教學內容實施有效性的提升。由此可見，小學數學生活教學的實施是必要的，引導學生使用另一種眼光看待數學學習，從而達到理想的學習效果。

結束語

總而言之，在小學數學教學中，教師應多了解生活化教學，結合實際教學情況合理使用生活化教學來改善教學內容，拉近學生與數學知識的距離。讓學生了解生活中的數學知識，數學知識中的生活，并鼓勵學生多利用數學知識解決生活問題，在鞏固知識點的同時提高自身的實踐能力，完成高效的數學學習。