談初中歷史教學中如何滲透家國情懷教育

蔡曉云

(中衛市第三中學，寧夏 中衛 755000)

前言：在初中歷史課堂教學過程中，教師重視學生學習素養的培養，重視學生思想價值觀念的塑造，通過歷史課堂教學內容教師輔助性滲透家國情感，會讓學生形成正確的思想價值觀念，會讓學生加深在歷史課堂學習過程中的體會，通過歷史課堂教學與家國情懷思想的融合，會讓學生進一步感知歷史、了解歷史，縮短學生與歷史故事之間的距離，讓學生找到學習方向、掌握正確方法實現歷史課堂中的學習目標。

一、挖掘教材內容，滲透家國情懷思想

在初中歷史課堂教學中教師為滲透家國情懷，要首先對教材內容進行深入挖掘，在教學內容的本質上滲透家國情懷思想，在了解學生學習需求和實際學習能力基礎上，對教學環節進行優化，有助于為教師的家國情懷思想滲透做好鋪墊。教師在課堂內以教材為基礎，完善教學過程滲透家國情懷會保證學生綜合學習能力的提升，也會促進學生在學習中的進步[1]。

例如：在有關“鴉片戰爭”知識點的教學過程中，教師要做到教材內容的深入挖掘，以教材中的指引讓學生完成高效的知識探索，教師可以讓學生了解鴉片戰爭發生前后中國的境遇、以及中國人民的生活方式，了解國家興亡與個人生活之間的關聯。隨后，通過教材內容的挖掘講解重點知識滲透家國情懷思想，會保證學生理解能力的提升，也會讓學生在課堂學習過程中感悟國家與個人之間的聯系，以此提升學生的綜合學習成效。

二、融合多媒體，滲透家國情懷思想

在課堂教學中教師滲透家國情懷思想，可以通過多媒體形式為學生的歷史學習帶來直觀感受。多媒體可以展示圖片、播放視頻，縮短學生與久遠歷史知識之間的距離。因此，在初中歷史課堂中教師可以通過多媒體方式展示重點知識，讓學生在課堂內對教師講解的知識增強理解能力和探索意識，培養學生的自主學習習慣，優化學生的學習過程，讓學生的家國情懷思想更加堅固[2]。

例如：在有關“中國人民站起來了”知識點的教學過程中，教師可以通過多媒體對比展示在新中國成立之前和新中國成立之后中國人民的不同生活方式、以圖片、視頻形成強烈的對比，強化學生的直觀感悟，從視覺上給予學生沖擊，讓學生在課堂學習內了解國家命運與個人命運之間的聯系，保證學生形成家國情懷思想，讓學生了解大家與小家的概念，在課堂教學內通過教師與多媒體形式的融合指引，實現課堂內滲透家國思想的目標。

三、開展實踐活動，滲透家國情懷思想

實踐活動的開展會讓學生在課堂中形成完整的知識脈絡。因此，初中歷史教師在課堂教學中滲透家國情懷思想，可以通過實踐活動的開展，讓學生在探索中取得豐碩的學習成果、理解歷史學習的本質、提升自主學習意識，為家國情懷思想的滲透創建有效的平臺，保證學生在課堂學習中高效理解知識，塑造好完善的思維脈絡和思想體系，讓學生在學習中取得全面發展[3]。

例如：在有關“辛亥革命”知識點的講解過程中，教師可以通過實踐活動的開展，讓學生以網絡查詢、書籍閱讀等不同方式探索辛亥革命時期中國人民的主要生活方式和工作方式，在課堂內通過實踐方式結合教師的指引，讓學生了解中國的發展歷史、了解國家的不同變化對國民生活的影響，同時要在課堂教學過程中滲透加過情懷思想，保證學生積極學習、主動探索，增強綜合能力，通過個人能力的提升為國家做貢獻，通過國家能力的增強優化人民生活，培養學生家國意識，讓學生提升愛國情懷。

結語：綜上所述，在新時期初中歷史課堂教學過程中，教師主動滲透家國情懷思想，保證學生能夠在課堂內高效理解歷史知識，促進學生在歷史課堂學習過程中的全面發展，也會進一步增強學生對歷史知識的探索意識，保證學生能夠在課堂學習過程中理解歷史、了解歷史感悟歷史，增加學生的歷史學習成效。但是，在取得豐碩的教學成果之后，教師仍需探索歷史課的教學內容與家國情懷思想融合的其他策略，爭取為學生提供更加寬泛的空間，保證學生歷史學習綜合素養的形成。