初中體育田徑教學有效性的提升策略

趙文博

（廊坊新世紀中學，河北 廊坊 065001）

一、田徑教學中存在的問題

（一）忽略田徑運動的重要性

我國初中田徑教學比重明顯高于初中其他體育項目教學，導致此現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因為，初中學校將文化課作為教學重點，學校對于體育課程的重視度不足，學生的體育課時間縮短，許多教師將體育課作為自習課，組織學生進行文化課程的學習，學生無法在體育課感受良好的體育教學氛圍，從而導致許多初中生忽略體育課的重要性。另外，部分體育教師的田徑教學方式過于枯燥，依然采取傳統(tǒng)教學模式，學校也缺少良好的體育器材，此現(xiàn)象直接影響學生學習田徑項目的積極性。若學校及教師無法提高對于田徑的關注度，依然采取以往的教學策略進行引導，將限制學生未來全面發(fā)展。

（二）忽略教學策略對學生積極性的影響

教學策略的根本是為了學生能夠有效學習知識，掌握更多與田徑方面有關的知識、技能，全面強化學生的身體素質(zhì)，使其實現(xiàn)綜合發(fā)展的目的，滿足體育學科學生綜合素養(yǎng)方面的需求。從實際進行分析，學生學習效果與學生參與學習的積極性有關，而體育教學是一項需要學生調(diào)動身體、運用頭腦的綜合性較強的學科，尤其是田徑項目，不僅對于體能方面的要求較高，更需要學生學習如何在運動過程中科學運動、合理運動，因此，更需要加強學生積極性的調(diào)動。但就目前情況而言，在教學策略制定的過程中，常存在教師忽略學生積極性的情況，且初中學生在思想、性格方面均具有一定程度上的個性化特點，若忽略其積極性帶來的影響，學生可能不愿參與到體育鍛煉中，進而無法達成教學目的，更易發(fā)生與學生之間的心理沖突，導致學生厭惡體育學習、體育鍛煉，起到適得其反的負面影響，與原本教學目的中的思想背道而馳。因此，應在教學策略的制定過程中切實注重調(diào)動學生的積極性。

二、初中體育田徑教學有效性的提升策略

（一）注重教學氛圍

在傳統(tǒng)的體育教學工作中，學生對體育呈兩級分化的態(tài)度，有些學生非常喜歡，因為有的老師在讓學生進行一些基本的運動之后就自由活動了，學生就不受約束了，所以他們喜歡體育課;而有的學生則非常排斥，因為有些老師從上課開始就強制學生參與各種活動直到下課，學生會感覺非常累，所以排斥。這兩種心理都是不對的，學生是從自己的感受出發(fā)來進行好惡的評定，根本沒有考慮到體育課程。因此，在這種情況下，我們就需要從體育課程本身出發(fā)，注重課堂的氛圍營造，讓學生從課堂上感受到體育的魅力，從而提高學生的學習興趣。

例如，在進行田徑的短跑訓練時，我們可以運用游戲教學的形式讓學生來進行短跑訓練。首先，在課堂的前半部分，教授學生基本的短跑要領和相關知識，然后組織學生練習，在學生基本掌握了之后，我們就可以組織學生玩折返跑接力的游戲，以此來鍛煉學生的短跑技巧，在這過程中，我們需要注意的是盡量引導每個學生參與到游戲中，在這種游戲的教學模式下，學生能夠在一種緊張愉快的氛圍中進行田徑短跑的訓練，每個人都積極地參與到課堂的教學中，提高學生對體育課程的興趣，培養(yǎng)了學生的體育運動能力。。

（二）豐富課堂內(nèi)容

體育游戲指的是將體育運動和游戲相互融合，將知識性和趣味性相互融合在一起的一種活動。傳統(tǒng)的初中田徑教學，教學內(nèi)容枯燥無味，教學形式單一，很難激發(fā)學生的學習興趣。教師可以將體育游戲充分融合在田徑運動的教學中，這樣能夠豐富田徑教學的內(nèi)容，能夠激發(fā)學生進行體育活動的積極性，幫助他們?nèi)硇耐度塍w育運動中。體育游戲的種類很多，體育教師在選擇游戲的時候，需要考慮兩個方面的內(nèi)容，首先體育游戲需要符合同學們的身心特點，其次需要和課堂教學的內(nèi)容有關。

例如，圓形曲線跑這項體育游戲，同學們需要手拉手圍成一個大圈，然后將同學們分成甲乙兩個小組，兩個小組需要輪流做障礙物和進行曲線跑。這個體育游戲主要是鍛煉學生的奔跑能力和合作能力。不同體育游戲的形式可以讓孩子們充分享受體育課堂，讓他們在愉快的氛圍中學習與成長，還可以鍛煉身體和各方面的能力。

（三）實施小組教學

初中階段是學生身心快速發(fā)展的階段，處在這一階段的學生身心發(fā)展不平衡，學生與學生之間發(fā)展速度不一，存在較大的差異性。若在這樣的情況下以一刀切的方式進行田徑教學，很有可能使大部分學生都處于一種“陪練”狀態(tài)，不能真正的參與到體育活動中。故要想提升初中田徑教學的有效性，我們不妨以小組教學的方式關注學生的差異性特點，提高田徑教學的針對性。

例如，在“跑”的教學中，筆者先以測試的方式對學生的綜合素質(zhì)進行考量，然后按照學生的測試成績將學生分成了A,B,C三個學習小組。A組的學生體育基礎較好，掌握了一定的運動技能，可以自主進行體育訓練。B組學生具備了一定的體育學習基礎，但有待進一步提升，運動積極性有待提升。C組學生不喜歡鍛煉，身體素質(zhì)較差。隨后，根據(jù)各小組學生學習情況的不同，分別采取了不同的教學方式。對于基礎教好的A組學生筆者采用高要求、嚴標準的競賽教學法，激起了學生的斗志，讓學生可以在鍛煉中更進一步;而對于基礎較差的C組學生，則以組織跑步游戲的方式，吸引學生的跑步興趣，教授學生一定的跑步技巧。

三、結(jié)語

新課改后，教師需要深刻地剖析自己，對自身教學中的長處要極力發(fā)揮，短處就要通過學習借鑒其他優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗加以彌補，只有這樣教師的教學水平、專業(yè)素養(yǎng)才會不斷的提升，學生的跑步能力才會不斷地完善，國家的田徑實力也會顯著增強。