小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率研究

鄒小梅

（江西省南昌縣蓮塘一小，江西 南昌 330200）

隨著當(dāng)前新教學(xué)改革的不斷深入，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都有了一定的改進(jìn)，多樣化的教學(xué)手段得以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到體現(xiàn)。但當(dāng)前由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，多樣化的教學(xué)手段仍處于表面層次，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的促進(jìn)作用并不明顯，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要研究的問(wèn)題，本文將探討提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，希望可提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合水平。

一、引入情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生潛能

情境教學(xué)法在現(xiàn)階段被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中。數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)趨勢(shì)，引入該方法，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。相較于其他文化課程，數(shù)學(xué)知識(shí)更抽象，學(xué)生在理解上存在一定的困難。在知識(shí)的探究性引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更好地跟隨教師的步調(diào)，加深對(duì)知識(shí)的理解，逐步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高課堂效率。

二、引入微課，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的概念性很強(qiáng)。尤其是在立體幾何和平面圖形等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，單純依靠教材和板書，學(xué)生很難理解空間和平面概念。但在引入微課后，教師采用知識(shí)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換和形象化的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生的理解，能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍。同時(shí)，海量的微課教學(xué)資源和形式多樣的教學(xué)模式，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且為教師的教學(xué)方式提供了新方法和新思路。例如，在圖形周長(zhǎng)、面積的學(xué)習(xí)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了邊長(zhǎng)、長(zhǎng)和寬等概念后，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，就可以讓學(xué)生實(shí)地觀察、計(jì)算操場(chǎng)、乒乓球臺(tái)和籃球場(chǎng)的面積和周長(zhǎng)，借助微課的輔助教學(xué)功能，解決學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中遇到的困難，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小組合作的學(xué)習(xí)模式不同于教師講授知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，相比之下，更容易提升學(xué)生的課堂參與度，提高課堂的效率。學(xué)生在小組合作模式的教學(xué)中，通過(guò)與同學(xué)的交流和學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于教學(xué)效果的逐步提升。例如，在“整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”的練習(xí)中，為了更好地提高學(xué)生的相關(guān)計(jì)算能力，教師可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，將學(xué)生按4～5人一組的方式分組，同時(shí)保證每組學(xué)生的水平基本相當(dāng)，且小組內(nèi)有基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶動(dòng)差生的學(xué)習(xí)效果。教師可先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，再對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。在訓(xùn)練、小組討論后，如果有不懂的問(wèn)題，學(xué)生舉手向教師示意。教師集中對(duì)每組學(xué)生遇到的困難在課堂上給予解答，消除學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。小組學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立能力和表達(dá)水平，而且提升了學(xué)生間的學(xué)習(xí)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在尊重學(xué)生的課堂主體地位的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

四、從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，但小學(xué)生卻有非常豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)生對(duì)于生活的熟悉程度要更高。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中設(shè)置生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)去理解教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)從符號(hào)中抽離出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ钪屑纯捎^察到的生活現(xiàn)象，使學(xué)生可以從更加多元化的角度去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。例如在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與收集教學(xué)中，教師就可以留下生活化作業(yè)，讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)自己家庭每天的生活費(fèi)用，對(duì)家庭生活費(fèi)用進(jìn)行詳細(xì)記錄，這樣不僅能夠通過(guò)教學(xué)任務(wù)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己收集數(shù)據(jù)的方式強(qiáng)化對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)知識(shí)的理解，也可以為學(xué)生與家長(zhǎng)創(chuàng)建共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使家庭教育也參與到教學(xué)活動(dòng)中，從多方面提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主觀思維并沒(méi)有融入教學(xué)活動(dòng)中，因此學(xué)生對(duì)于教師所講解的知識(shí)往往認(rèn)知與理解并不深刻。教師可以在教學(xué)中采用動(dòng)手實(shí)踐的方式加深學(xué)生的知識(shí)印象，小學(xué)生由于天性活潑好動(dòng)，所以實(shí)踐動(dòng)手能力很強(qiáng)，并且對(duì)實(shí)際動(dòng)手具有強(qiáng)烈的興趣，通過(guò)自己動(dòng)手驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)也可以充分提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，并且通過(guò)實(shí)際動(dòng)手也可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力發(fā)育，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)都有一定的促進(jìn)作用。但并不是所有數(shù)學(xué)課程都符合動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中認(rèn)真選擇符合動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。例如，七巧板就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知不同圖形的有效教學(xué)工具，而七巧板的靈活多變性也可以充分滿足學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的需求，所以在進(jìn)行七巧板的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手探究的方式來(lái)認(rèn)識(shí)七巧板中的各個(gè)圖形，為學(xué)生構(gòu)建更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了引發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，教師也可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)帶有競(jìng)爭(zhēng)色彩的小游戲比賽，小學(xué)生年齡偏小，都有一定的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，競(jìng)爭(zhēng)色彩的小游戲也會(huì)充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)有效性。

綜上所述，教師在新課改背景下，要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，通過(guò)情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引入微課，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)小組合作的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這一過(guò)程中，教師只有理論聯(lián)系實(shí)際，遵循“以人為本”的教學(xué)理念，才能逐步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。