初中語文圈點標注閱讀教學策略探究

錄煥林

（甘肅省臨洮縣衙下中學，甘肅 定西 730503）

前言：目前初中語文閱讀教學的模式有很多，其中圈點標注策略逐漸被教師和學生所認可。教師應了解圈點閱卷教學策略的內涵，從培養學生閱讀習慣、引導學生掌握正確的閱卷方法、及時關注學生的閱讀學習等方面推進閱讀教學過程。

一、圈點標注閱讀教學策略的內涵

圈點標注閱讀法簡明直觀,學生能夠在短時間內接受并掌握。同時,圈點標注閱讀方法獨特,對于學生而言,各種標注符號本身具有較強的吸引力,使得學生更容易掌握方法的內涵,進而有較大的驅動力去學習和應用該方法。總而言之,圈點標注閱讀教學策略的實施,既能有效調動學生的學習積極性和主動性,也能提升閱讀教學的效果,進而促進學生閱讀能力的提高。

二、初中語文應用圈點標注閱讀教學策略的措施

（一）以圈點標注為切入點培養學生養成良好的閱讀習慣。應用圈點標注閱讀教學策略,主要是通過讓學生在邊閱讀邊圈點標注的過程中,逐漸理清閱讀課文的主旨,清晰地劃分課文的層次結構,并且能夠根據標注的結果抒發自己的感想,形成自己獨立的學習習慣,并借助要點的歸納概括課文的中心思想,全面把握課文的內涵和層次結構,提升閱讀能力。實施圈點標注閱讀教學策略,要注意歸納圈點標注的整套符號,并且讓學生了解這些符號的使用規則,提升應用能力和使用效果。當然,這些圈點標注的符號也可以根據學生自己的習慣進行修正,體現個性特征和學生自身習慣的要求。例如,學生在圈點標注的時候可以使用以下符號:①用""標注在生字詞、疑難字詞下方;②用"○"標注文章中關鍵詞語或中心內容;用"。"標注文章中用法較好的詞語;③用""標注文章中的中心句,然后再用""標記重要語句和優美語句;④用"1、2、3、"標注自然段序號;⑤用"‖"標注某個自然段內的層次;用"∥”區分大小層次之間的差異;⑥用"{ }"或"[]"標注課文中的重點段落等等。又比如,如果學生不習慣用上述標注符號或方法,也可以自行設計標注形式,譬如用橫線表示課文中的重點句子;用波浪線標注課文中的優美句子或者內涵比較深遠的句子;用問號標注課文中存在疑問的字詞或句子;用三角符號標注課文中的關鍵字詞等。以不同的圈點標注方式輔助閱讀學習,實際上也提升了學生的自主學習能力。

（二）引導學生正確標注文章內容。加強文章的理解和記憶程度,還可以引導學生盡快了解和掌握文章的含義,提升學生對文章的揣摩興趣,促進其自主學習能力的提高。通常情況下,圈點標注的范圍包括:一是文章中的關鍵字詞;二是文章中的重點語句和段落;三是文章的寫作結構和主題思想。教師在引導學生進行閱讀時,可以引導學生對文章的上述三個方面的要素進行標注。比如,針對文章的重點語句,可以采用橫線的形式在語句下方進行標注;針對精彩句式或者精言妙句,可以在語句下方勾畫波浪線;針對文章中的疑難語句,可以用問號的形式在旁邊進行標注。當然,學生還可以在文章的空白處記錄閱讀文章的心得體會以及疑惑等內容。或者將文章的段落章節要點用其他紙條附加在頁面處。教師引導學生利用圈點標注閱讀策略,實際上是通過學生在閱讀過程中的手腦并用的方式,提高學生閱讀速度和效率,養成邊閱讀、邊思考、邊標注的良好閱讀習慣。其實,在閱讀過程中,由于文章體裁的不同會使得標注的形式也有所不同。以畫線的標注形式來舉例。針對記敘文而言,標注的主要對象應該是文中的總起句或議論性語句;針對寫景類的散文,應該標注的是其間使用修辭手法的語句;針對說明文而言,則是標注文章段落的中心句;針對議論文而言,則是標注文章中的中心論點以及分論點等內容。采用這樣的標注方式也可以讓學生從文章本身進行完整把握,同時養成精讀文章的良好習慣。在具體教學中,教師可以引導學生對文章內容進行標注,以突出文章特點。

（三）及時關注學生的閱讀學習情況并實施一定的獎勵。老師根據上述圈點標注的一些技巧和方法,能夠快速標注出有關文章的動作、語言的相關語句。教師應該根據學生所提交的閱讀作業,針對其中的優秀學生進行相應的獎勵,從正面的角度激發其持續保持閱讀良好習慣的積極性。在實施獎勵的過程中,教師一定要注重獎勵的效果,獎勵可對學生起到一定的鼓舞作用。同時,教師還應該引導學生掌握文章內容,學會從文字中揣摩出作者的寫作意圖。教師還可以鼓勵學生發表自己的不同見解,并且將學生踴躍發言的程度與平時的課堂成績進行有效結合。教師引導學生對文章進行品讀,實際上是為了幫助學生更好地了解文章內容并且感知到文章所傳遞出來的各種信息。學生在參與圈點標注閱讀策略的應用過程中,會發現實際執行過程中的一些問題,包括學生積極性如何維持、個體在標注文章時所呈現出來的不同符號以及信息如何規范。諸如此類的問題都應該成為教師研究閱讀教學方法的主要課題。只有這樣,才能更好地促進因材施教和專業培養。

結束語

初中語文教學屬于基礎教育階段,提升學生的閱讀能力,可以引導學生學會用圈點標注的方法鞏固和提升閱讀能力。圈點標注閱讀教學法是已經被證明的有效方法,教師需要在學生接觸并應用該方法的過程中進行適當的引導,讓學生把握閱讀的方向,逐漸培養其在閱讀學習方面的自主選擇權,進而提升閱讀能力。