合作學習在小學體育教學中的運用

袁紅蕾

（河北省石家莊高新區東羊市小學，河北 石家莊 050000）

合作學習是在新課程理念下的一種重要學習方式。它是指利用小群體的功能進行教學，在明確分工和責任的前提下共同完成教學任務的互助性學習，重視學生組合和整體功能的發展。在小學體育與健康教學中，教師如果能夠根據教材和學生特點適時的滲透小組教學，不僅能解決教師輔導個別后進生的困難，而且能夠培養學生的幫學意識，達到共同提高、共同進步的目的。為全面發展學生素質，面向全體學生，更好的實施素質教育打下了基礎。下面談談自己在教學實踐中的體會和做法。

一、合作學習在小學體育教學中的意義

在體育教學中，小學教師需將學生的學習效果作為是評價合作學習效果的標準。合作學習首先要使學生在合作學習的過程中，相互學習、相互合作及共同激勵，達到提高學生體育學習效果的目的。其次，教師要鼓勵學生合作學習中與同學充分交流自己的心得和體會，從而提高學生的探究學習能力。再次，在合作學習中有助于培養學生的運動技能和合作精神，因為學生在體育學習中要進行很多的鍛煉，這就為學生進行合作學習創造了便利的條件。所以，教師要對合作學習的重要意義有一個深刻的理解和認識，以便能夠更好地開展合作學習。在合作學習的開展過程中，教師要努力為學生創設出平等、公平的學習氛圍，提高學生合作學習的效率。教師要努力為學生營造良好的合作環境，使學生能夠在充滿溫情和友愛的環境中相互合作、相互交流、相互激勵，從而實現共同提高的目的。

二、合作學習在小學體育教學中的運用方法

（一）合理安排小組活動

由于學生的身心發展特點和自身體能不一樣，在教學活動的安排中，教師要根據學生的興趣和體能狀況合理安排小組活動，可以通過相關教學情境的創設來激發學生的學習興趣，從而提高學生參與小組活動的積極性。如在進行放松練習時，教師可以通過語言引導學生進行想象，以加深他們的放松體驗，達到身心放松的目的。

（二）在小組合作中激發積極情感

小組合作教學能有效調動學生的積極性，提升活動與學習的主觀能動性，使學生在愉悅、輕松的活動氛圍中，對小組成員的動作進行評價和建議，表達自己的觀點和看法，對伙伴交流自己練習的感受和想法，同學、同伴之間可以以感受相互的幫助，分享小組成功的喜悅，在學習中與合作的平臺中找到自信。如，在小學中年級的體操教學中，示范教授學生完成基本動作后，讓小組合作練習，生生進行展示、糾偏，學生在互相合作中動作協調、連貫起來，學生不但掌握了體操的要領并達到標準、規范，同時獲得了成功的體驗，感受到了集體的力量，激發了參與活動的積極性。

（三）在小組合作中培養競爭意識

體育課堂中引導小組開展競賽活動是培養孩子競爭意識的重要途徑。小組學習以合作為主，組間以競爭為主，從而使課堂氣氛緊張而愉快。在活動競賽時，教師要指導小組活動方法，對小組每個成員的活動情況做到了然于胸，及時用評價的手段對活動情況進行調控，及時表揚、鼓勵并提出改進建議，使學生對體育學習增添信心。此外，還可以創設兩人合作的游戲比賽，讓學生在充滿挑戰與競爭的氣氛中與同伴打成一片，增進了解和友誼，大家彼此幫助，取長補短，充分發揮學生的聰明才智，充分調動學習的主動性，課堂教學一片生機盎然。

（四）在小組合作中構建和諧師生關系

《義務教育體育課程標準》指出：體育教學要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人和學習的主人。依據學科特點，教師不再是教練員，而是學生體育學習的引導者、合作者、參與者和服務者，要在課堂上結合學生需求、興趣、愛好組織體育活動，幫助學生學會體育與健康學習，讓學生“樂學”“好學”，把學習的時空留給學生，學生真正成為學習的主體。從而建立起平等和諧的師生關系，保證體育教學效果并提升質量。

（五）充分發揮學生的學習主動性

在實際的教學中，有的學生由于身體殘疾或性格內向等原因使得他們對小組活動的參與并不熱心，這就需要教師加強對學生的鼓勵和引導，幫助他們建立參與教學活動的自信，以促進他們主體性作用的發揮。如在小組活動中，教師可以充分發揮小組長的帶頭作用，引導小組長為每個學生安排合適的活動任務，從激發學生參與教學活動的積極性，促使他們學習主動性的發揮。

總之，學生在教學過程中是一個求索者，而教師在體育教學中引領學生自主合作探究學習，讓學生不斷地思考與探索，從而使新課程倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，需要我們廣大教師在平時的體育教學工作中合理運用，培養學生的合作意識。