淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

周瑞霞

（邢臺(tái)市南和區(qū)郝橋鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)聯(lián)小，河北 邢臺(tái) 054400）

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中提出：“既要評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。”心理學(xué)家威廉詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受到情感激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，當(dāng)他情感受到激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%～90%，也就是說，同樣的一個(gè)在通過情感激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3至4倍。可見，數(shù)學(xué)情感在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是多么重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，教師首先具備濃厚的數(shù)學(xué)情感

波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的金科玉律是教師對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣；如果教師討厭數(shù)學(xué)，學(xué)生便毫無例外地討厭數(shù)學(xué)，這揭示了教師對(duì)數(shù)學(xué)情感潛移默化，耳濡目染影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生通常會(huì)把老師當(dāng)作自己的“偶像”來加以模仿。要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分表露自己的情感。這是一個(gè)非常關(guān)鍵的要素。因?yàn)榻處煼e極的情緒所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使學(xué)生大腦處于興奮的狀態(tài)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生更好地接受知識(shí)，并在新的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，良好的情緒可以加速認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程，而認(rèn)識(shí)過程又能為引導(dǎo)良好的情緒效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生喜歡那位老師時(shí)就喜歡上他所教的課。

二、激活課堂數(shù)學(xué)的情感因素

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)是教育的中心環(huán)節(jié)，課堂是教學(xué)的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞，直接影響到學(xué)生整體素質(zhì)的提高快與慢。在課堂教學(xué)中，實(shí)施情感教育能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象力求認(rèn)識(shí)的傾向，帶有強(qiáng)烈的感情色彩。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，鮮明的、生動(dòng)的情境能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就不需要?jiǎng)e人催促，會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，才能去思考問題，解決問題，研究問題；有了興趣，學(xué)生才能以良好的心境和情緒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)情境，用數(shù)學(xué)知識(shí)的思維美，用結(jié)構(gòu)美去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)穩(wěn)定地發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲、教學(xué)圖片、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)比賽、多媒演示等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。此外，還可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)乃季S情境，引起認(rèn)知矛盾，制造心理懸念。

（二）創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和作者?！毙抡n十分提倡平等和諧師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，因?yàn)橛兄趯W(xué)生的心健康，有助于培養(yǎng)積極健康的心理情緒，有助于提高學(xué)習(xí)效果。一旦師生間建立了良好的感情，教師就教得愉快而盡力，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松而起勁。由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教育條件和生理、心理因素的不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異是客觀存在，作為教師應(yīng)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。

（三）緊密聯(lián)系生活，挖掘教材中的情感因素。心理學(xué)認(rèn)為，由社會(huì)性需要引起的情感是人類的高級(jí)情感。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)題材，把其引入課堂，應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

三、拓寬數(shù)學(xué)情感教育的天地

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充。平時(shí)學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值缺乏切身的感受，不能深入地理解和加以掌握。課外實(shí)踐活動(dòng)的目的就是要培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)和能力，它是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生素質(zhì)行之有效的途徑，也是實(shí)施情感教育的廣闊天地。

第一，開展趣味性強(qiáng)的課外活動(dòng)。如開設(shè)“數(shù)學(xué)游樂園”，讓學(xué)生在游樂園里做數(shù)學(xué)游戲，比如猜數(shù)學(xué)謎語、講數(shù)學(xué)故事、智力競(jìng)賽等各種有趣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在其中享受快樂。還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，用語言表達(dá)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思想、情感，讓學(xué)生記下學(xué)習(xí)中的快樂與收獲，得到成功的體驗(yàn)，或記下困難、挫折，傾吐心中的不愉快，使心情變得舒暢，以便調(diào)整心態(tài)，尋求克服困難的辦法；還可以組織學(xué)生自辦“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)書籍，查閱數(shù)學(xué)資料，積極地把自己在日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用到的數(shù)學(xué)實(shí)例編進(jìn)的抄報(bào)中。

第二，設(shè)置探究性強(qiáng)的實(shí)踐作業(yè)。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)要開展探究性學(xué)習(xí)，是非常適合情感教育的需要。探究性學(xué)習(xí)重在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。在探究的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到復(fù)雜的情感歷程，以情感為動(dòng)力，解決問題，完成課題。例如學(xué)了“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己家庭近幾年來的收入與開支情況，統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)家購置電器、家具的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，與前兩年作比較，從而激勵(lì)學(xué)生從今以后要加倍努力學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)的價(jià)值以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和自信。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要突破單位的知識(shí)傳授和智力開發(fā)，關(guān)注教學(xué)中的情感教育善于撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓數(shù)學(xué)情感成為孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑。