高中地理微課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

盛軍彥

（遂平縣第二高級(jí)中學(xué)，河南 遂平 463100）

高中地理教學(xué)工作中，由于學(xué)生中普遍具有基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，對(duì)地理的學(xué)習(xí)未引起足夠的重視，學(xué)習(xí)效率低下等情況，對(duì)高中地理教學(xué)產(chǎn)生影響[1]。因此教師需要采取有效措施使教學(xué)效率提高。微課的應(yīng)用可有效改善這一情況，其容量小、操作簡(jiǎn)單、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，可有效提升學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升。本文就總結(jié)高中地理微課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

一、微課的含義

目前對(duì)于微課的含義尚無(wú)統(tǒng)一的定論，對(duì)于微課教學(xué)中的技巧、方式以及效果等仍舊處在摸索探討的過(guò)程中，但教育界均認(rèn)為，微課是將新課程的規(guī)定作為指導(dǎo)，和以往教學(xué)工作中的課堂活動(dòng)進(jìn)行有效融合，通過(guò)視頻的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)篩選合適的教學(xué)視頻，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而使教學(xué)質(zhì)量有效提高[2]。在微課教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)視頻的質(zhì)量顯得尤為重要，參照教學(xué)工作的具體內(nèi)容以及任務(wù)，需要應(yīng)用的教學(xué)資源包括教學(xué)素材、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)反思、教學(xué)反饋、課堂練習(xí)。

二、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）微課教學(xué)可突出主題，使教學(xué)工作的針對(duì)性加強(qiáng)

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，主要是要將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，容易混淆的知識(shí)點(diǎn)以及難以掌握的知識(shí)點(diǎn)作為中心，開(kāi)展視頻攝制，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的局限性打破，使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)形象，在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，由此使課堂教學(xué)的效率明顯提升。

（二）微課教學(xué)應(yīng)用十分方便且效果明顯

微課視頻的時(shí)間通常情況下為5～10分鐘，在高中時(shí)期由于學(xué)生具備繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此需要注意節(jié)約教學(xué)時(shí)間，通過(guò)應(yīng)用微視頻，將教學(xué)目的進(jìn)行確定，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠在短時(shí)間掌握教學(xué)的內(nèi)容[3]。而若學(xué)生對(duì)視頻中的內(nèi)容存在疑問(wèn)，則可指導(dǎo)其再次觀看微視頻。

（三）微課教學(xué)可使教學(xué)氣氛變得更為活躍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕

在高中地理教學(xué)工作中，應(yīng)用微課教學(xué)可使枯燥無(wú)味以及抽象的知識(shí)點(diǎn)用視頻呈現(xiàn)，從而使學(xué)習(xí)由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)等多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能予以激發(fā)，使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕。

（四）與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足

在對(duì)地理微課視頻進(jìn)行制作的過(guò)程中，可將和地理知識(shí)相關(guān)的社會(huì)、自然學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅掌握地理知識(shí)，也能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其能夠從更為廣闊的角度來(lái)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，有效提升學(xué)習(xí)的效率。

三、高中地理教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一）做好學(xué)生的課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理微課學(xué)習(xí)

為了保障地理學(xué)習(xí)效率，就需要學(xué)生掌握扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)。而當(dāng)學(xué)生不具備系統(tǒng)的地理知識(shí)時(shí)，則會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)難度很大，而以往的地理教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)十分分散，難以使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)。而微課教學(xué)則提倡首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再通過(guò)進(jìn)行微視頻觀看，并通過(guò)課后習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如在進(jìn)行“水循環(huán)”學(xué)習(xí)時(shí)，首先要使學(xué)生掌握何為水循環(huán)，水循環(huán)的類型以及水循環(huán)的過(guò)程，若學(xué)生僅對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，則其難以真正理解相應(yīng)的內(nèi)容，知識(shí)體系十分分散，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而通過(guò)對(duì)微課進(jìn)行制作，教師可通過(guò)PPT來(lái)生動(dòng)呈現(xiàn)水循環(huán)的過(guò)程，以“黃河”為例，教師提出問(wèn)題：黃河的水流向哪里？然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水循環(huán)微課學(xué)習(xí)，與水循環(huán)的類型相聯(lián)系，將學(xué)生的記憶加深[4]。

（二）微課視頻可促使抽象的地理知識(shí)變得形象化

在進(jìn)行地理知識(shí)講解時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分枯燥，學(xué)生難以清晰理解相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生的可接受性被降低。比如在對(duì)“鋒面系統(tǒng)”中的冷暖鋒原理和對(duì)天氣產(chǎn)生的影響進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為使學(xué)生更為深刻的理解相關(guān)內(nèi)容，可通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)技術(shù)進(jìn)行利用來(lái)進(jìn)行視頻制作，在動(dòng)畫(huà)中冷氣團(tuán)朝暖氣團(tuán)方向運(yùn)動(dòng)，從而促使冷鋒形成，反之則促使暖鋒形成[5]。依靠動(dòng)畫(huà)形象的展示，使學(xué)生能夠從根本上理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）微課教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求相符合

高中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文科與理科劃分后，受到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差異的影響，在制作微課時(shí)，需要與學(xué)生自身的地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握度相符，使學(xué)生在鞏固自身已經(jīng)掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速掌握教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，而部門(mén)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則難以跟上教學(xué)進(jìn)程。而在微課教學(xué)中，教師可對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理安排，可事先對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)掌握度進(jìn)行了解，當(dāng)部分學(xué)生將教學(xué)任務(wù)提前完成，可讓該部分學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行觀察，或?qū)ο抡鹿?jié)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，避免部分提前完成任務(wù)的學(xué)生感到無(wú)所事事，也能夠?qū)o(wú)法按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生的壓力減輕。

（四）微課教學(xué)可實(shí)現(xiàn)知識(shí)回顧，使學(xué)生的考試壓力減輕

在章節(jié)或某一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行再次觀看，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)提問(wèn)或相互討論來(lái)解決，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的信心，減輕其考試壓力。

四、小結(jié)

微課教學(xué)是在教學(xué)工作中有效利用科學(xué)技術(shù)，通過(guò)將其應(yīng)用于高中地理教學(xué)，不但可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，同時(shí)還可提升教學(xué)效率，是一種值得推廣應(yīng)用的教學(xué)方法。