翻轉(zhuǎn)課堂與項目化教學模式中外科學技能考核效果與評價

張葳

（黑龍江護理高等?？茖W校，黑龍江 哈爾濱 150000）

引言：當前醫(yī)師資格考試制度的施行，在日常工作中，對于醫(yī)師需要掌握的技能進行考核，從而引導醫(yī)師重視醫(yī)學理論與基本技能，提高自身能力。在外科學技能教學中，重視翻轉(zhuǎn)課堂與項目化教學方式的應用，從而改善當前教學工作質(zhì)量。

1 翻轉(zhuǎn)課堂與項目化教學模式對外科學技能提升的作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學方式的應用，旨在提高當前教學工作質(zhì)量，教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，能夠增進對學生的理解，便于對學生進行有效的引導。在課程教學中，教師可以對學生進行持續(xù)性的觀察，合理分配教學時間。在課堂上，教師將學生作為課堂的主體，重視對學生的引導，從而提高學生對外科學知識的掌握程度，幫助學生解決學習中遇到的問題。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的應用，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)資源，更為高效地為學生提供優(yōu)質(zhì)素材，并且，學生可以選擇自己感興趣的教學資源，不斷提升自身教學工作質(zhì)量。對于學生學習中遇到的問題，可以在課堂上與教師之間進行溝通，從而改變自身學習態(tài)度，成為學習過程中的引導者。在翻轉(zhuǎn)課堂教學理念下，重視對時間的有效分配，促進學生自主學習。

同時，項目化教學模式中，將外科學相關項目引入，并且在日常生活中，重點分析，從而引導學生在學習外科學技能時，能夠?qū)椖恐写嬖诘母鞣N因素進行管理，逐步建立起高效的知識管理體系，幫助教師在日常教學中，使用系統(tǒng)化教學方法，幫助學生參與到計劃實施的每一個環(huán)節(jié)。項目化管理理念的應用，主要是引導學生在參與項目過程中，不斷提出問題，解決問題，增強學生應對各種問題的能力，并且教導學生在日常工作中，提高自身認識，重視對學生基礎能力的提升，從而深化現(xiàn)階段管理工作質(zhì)量，不斷提高自身認識。尤其是現(xiàn)階段信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學方式發(fā)生變革，需要教師在日常工作中，提高自身能力。

2 外科學技能考核效果與評價方式

2.1 外科學技能考核效果

在外科學技能考核工作中，教師重視對學生自身能力的提升，從而改善當前工作質(zhì)量。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法與項目化教學模式，有助于提升醫(yī)師的無菌理念，通過技能考核，對學生的學習情況進行測試，從而提高學生動手實踐能力，幫助學生順利適應臨床實習的相關要求。

例如：在考核學生“皮膚切開、縫合”項目時，學生需要按照過往課程要求，做好消費工作，并且在考核區(qū)域的切口線，學生使用1%龍膽紫畫上標記，有利于后續(xù)操作中，明確手術位置。并且，學生在切開皮膚時，需要使用拇指在切口兩側(cè)固定，隨著刀尖刺入皮膚，學生改變手術刀與皮膚之間的夾角，便于切開皮下組織。在縫合操作中，需要學生做好進針、拔針、出針以及夾針等操作，不斷提高學生臨床實習的能力[1]。

隨著現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂與項目化教學模式的應用，學生的考核成績得到大幅度提升，在一些臨床考核中，參與考核的學生基本完成考核目標。得益于項目化教學模式的應用，在日常外科學教學工作中，學生能夠跟隨教師的節(jié)奏，準確掌握教學課程的主要內(nèi)容，不斷提高自身動手能力，為日后從事醫(yī)師工作積累手術經(jīng)驗，從而改善當前工作質(zhì)量。

并且，教師在外科學教學工作中，重視學生的主體地位，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而改善當前工作質(zhì)量。尤其是現(xiàn)階段醫(yī)師資格考試制度的施行，對于學生的要求逐步提高，需要學生具有較強的職業(yè)能力，在以后的從業(yè)過程中，能夠提高自身工作質(zhì)量，通過助理醫(yī)師資格技能考試，為日后職業(yè)生涯做好準備工作。

2.2 外科學技能評價方式

當前外科學技能的評價方式較多，可以通過教師評價、小組互評與學生自評等方式，對當前課程進行有效評價，便于教師在組織課程教學時，能夠結(jié)合學生對課程的評價，從而改善當前教學工作，提高教學工作質(zhì)量。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，在現(xiàn)階段教學工作中，教師重視新理念與新的教學方式的應用，從而改善當前工作質(zhì)量。尤其是現(xiàn)階段教學工作中，教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學方式與項目化教學理論之間有效結(jié)合，不斷豐富教學工作內(nèi)容，幫助學生掌握外科學基本技能。

目前，外科學技能評價方式的應用，對于教師教學具有一定的指導意見，不斷提高當前工作質(zhì)量。隨著經(jīng)濟發(fā)展，醫(yī)療水平不斷提升，對于醫(yī)師的要求也越來越高，醫(yī)師資格考試制度的出現(xiàn)，符合時代發(fā)展的需要。在日常教學工作中，外科學教師重視學生基礎能力的提升，通過項目化教學方式，引導學生不斷扎實自身技能[2]。

在外科學技能評價階段，需要教師通過考核，對于學生沒有掌握的知識進行統(tǒng)計，針對性展開教學工作，從而引導學生在日常工作中，不斷提高自身素養(yǎng)。在外科學教學中，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的應用，學生可以通過線上課堂，對重要的課程內(nèi)容進行回顧，使用線上交流平臺，主動學習與討論，從而提高學生對外科學技能的掌握程度。

結(jié)論：總而言之，在現(xiàn)階段外科學教學工作中，教師需要結(jié)合教學實際，最好因材施教，重視信息技術的應用，將翻轉(zhuǎn)課堂與項目化教學模式有效應用于外科學技能考核效果與評級方式中，從而提高教學工作質(zhì)量，順應當前醫(yī)療改革工作的轉(zhuǎn)變。