體育人文理念下高校體育思政的模式探析

周惠英

（蘇州健雄職業(yè)技術學院，江蘇 太倉 215411）

引言：隨著我國教育體制的不斷改革和深化，對于以人文為核心的教育理念受到了越來越多的重視。體育作為高校教學中的重要課程，具有較強的競技性，將思政教育融入高校體育課程中可以更好地塑造學生品格。但由于目前多數(shù)高校體育思政教學缺乏了人文理念，因此教師應該不斷探索和創(chuàng)新教學模式。

一、樹立體育人文理念的重要性

首先，在大學體育思政教學中融入人文理念，可以充分地調動學生的能動性，激發(fā)學生的潛在動力，進而提升學生的整體素質水平。同時，樹立體育人文理念還能夠豐富高校體育思政教學內涵，進一步提升高校體育思政的教學地位。其次，體育人文理念可以充分體現(xiàn)出高校學生的的生存價值和生存意義，進而提升學生的心理素質，不但能為學生塑造更加堅實、堅實的品格，還能培養(yǎng)學生較強的心理素質和良好地道德品質。不光能夠使學生的眼界更加開闊，還能在一定程度上創(chuàng)新教學模式，調節(jié)課堂氣氛，讓高校體育思政教學變得更加靈活、生動。最后，在高校體育思政教學中樹立人文理念，還可以更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，并讓學生真正地體會到體育思政的內涵，使自身更好地融入到課堂教學中去。基于此，體育人文理念不光為高校體育思政教學提供了創(chuàng)新的平臺，同時為提升學生綜合素質能力提供了更多的途徑[1]。

二、體育人文理念下高校體育思政的模式

（一）改變教師教學理念

傳統(tǒng)的高校體育思政教學一直將教師作為課堂教學的主體，來進行單一的知識傳授，這樣做既沒有凸顯人文理念，還會使學生失去對體育思政教學的學習興趣。因此，教師必須改變以往的教學觀念，讓學生成為高校體育思政教學中的主體，加強對學生想法的關注，重視學生個性化發(fā)展。例如：教師可以鼓勵學生進行自主學習的模式，在課堂前利用小部分時間對學生進行簡單的引導，進而讓學生進行自主探索和學習，這樣一來，不光有利于學生進行個性化發(fā)展，同時還能增強學生的獨立思考能力的自主研究能力，在體現(xiàn)了人文理念的同時，促進學生全方位的發(fā)展。

（二）塑造學生良好的品格

該階段是學生人生觀、價值觀以及世界觀進行完善的重要時期，因此，在高校體育思政教學中樹立體育人文理念是幫助學生塑造良好品格的重要途徑。教師應該在高校體育思政教學中，通過應用人文理念，來幫助學生提升自我，并進行全方位的個體發(fā)展，進而提升學生的綜合素質水平。例如：教師應該多建立與學生之間的交流，加強師生之間的互動，利用課上和課后的時間，來幫助學生增加知識面；同時，要保證學生在課堂教學中，有組織性、紀律性地進行體育活動，使同學之間形成互幫互助，團結合作的關系，進一步塑造學生積極的性格和良好的道德品質。

（三）培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)

體育精神是高校體育思政教學中的中心精神，因此，教師應該通過樹立體育人文理念，來更好地培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，讓學生在高校體育思政教學中充分體現(xiàn)體育精神。例如：競技精神是體育素養(yǎng)的核心精神，因此，教師可以在高校體育思政課堂教學中創(chuàng)建更多的競技項目，并將學生分為不同的小組進行競賽。這樣一來，學生身處在這種環(huán)境和氛圍下，就能夠展現(xiàn)出積極、奮發(fā)的精神；同時，還可以為學生提供奮勇拼搏、堅持不懈的動力。并在此基礎上，引導學生尊重競賽對手，遵守比賽規(guī)則，使學生逐漸養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)，進而完善自身的高尚品德。

（四）與愛國主義精神相結合

愛國主義精神是高校體育思政教學中的重要組成部分，因此，將體育人文理念與愛國主義精神相結合，貫穿到高校體育思政教學中的各個環(huán)節(jié)，不光使學生傳承并發(fā)揚愛國主義精神，還能使學生擁有更加積極向上是人生觀和世界觀。例如：教師可以在高校體育思政課堂教學中，利用多媒體設備，為學生播放歷年奧運會的紀錄片，不光可以讓學生更加深刻地認識到其中所體現(xiàn)的體育精神，更能讓學生明確，從2008年的北京奧運會再到2022年即將在中國舉辦的冬奧會，都在體現(xiàn)我國體育事業(yè)的不斷成長和進步，從而激發(fā)學生勇于拼搏、并為祖國做出更多貢獻的愛國精神。

（四）融合社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是我國在社會主義發(fā)展道路上的核心思想，將其貫穿到高校體育思政教學中去，是保證學生進行全方位發(fā)展的重要手段。基于此，教師在進行高校體育思政教學時，要將體育人文理念融合社會主義核心價值觀，從而使學生正確認識和踐行自身未來的發(fā)展道路。例如：教師可以在高校體育思政課堂教學中向學生講述我國運動健將為國爭光的事例，進而激發(fā)學生愛國、敬業(yè)的社會主義精神；同時讓學生更加明確自身未來發(fā)展的目標，為學生對自身進行提升、并且發(fā)展自身綜合素質能力水平提供更加充足的動力[2]。

結論：總而言之，樹立體育人文理念可以激發(fā)學生內在動力、提高學生綜合素質能力，同時豐富高校體育教學內涵。而高校體育思政教學，只有以體育人文理念為核心出發(fā)點，才能在深化教學理念和教學模式，并一定程度上更好地塑造學生品格，在提升學生思想政治水平的同時，進一步提高學生的綜合素質能力。