淺談怎樣提高小學英語課堂教學效果

尤樹亞

（河北省永清縣劉街鄉鎮中心校，河北 永清 065600）

一、激活學生課堂說英語的愿望

學生隨口講英語，只限于簡單的問候語。學生的口語尤其是課堂上說英語的能力對英語課堂教學的作用是不可替代的，對培養學生特有的素質有獨特的作用。通過讓學生積極大膽的張口說英語，有利于培養學生開朗活潑的性格特質，增強學生的合作意識和表演欲望。因此，突破了學生的英語口語即說英語的能力，也就突破了學生英語學習上一個最大的障礙。為此，教師應從以下幾個方面加強自己的課堂教學：

（一）讓學生隨時想張口說英語。在學生學習的過程中，隨著內容的增多，詞匯量的加大，許多學生會感到越來越困難，甚至課堂上也漸漸失去了初學英語時的那份活躍與激情，這時，教師應積極調動學生的學習興趣。常言說，興趣是最好的老師。沒有足夠的學習興趣，要想讓學生課堂上充滿激情的參與是不可能的。因此，設法調動學生積極地與老師和同伴進行口語交流，是英語老師開啟學生課堂學習智慧的第一步。教師可采用多種措施，例如，靈活的安排一些競賽活動，對表現優異的同學給予一些獎品；也可給學生建立一個記錄每位學生課堂參與口語活動的表格，讓各小組長負責記錄小組內每位同學的參與情況，每次都給予一定的加分，每周一小結，對表現進步的同學及時給予表揚，對不積極參與的同學課后抽時間與他們談話，多鼓勵他們。當然，在引導學生想說的過程中，不可急于求成，要根據學生的不同層次和不同的學習階段，對學生循序漸進的引導。

（二）讓學生敢于大膽的說英語。能說好英語是學好英語的第一步，但許多學生由于性格較內向，不善于表現自己，的孩子膽子還更小，因而課堂上說的機會不多，時間長了會有心理障礙，對自己越來越不自信，或者擔心在學生面前講英語會因出錯而遭到同學們的嘲笑。對此教師應給予充分關注，與他們多交流溝通，課堂上多給他們微笑和信任的目光，不失時機地用手勢語鼓勵他們勇敢地站起來參與課堂英語交流。

二、采取靈活多樣的方法和手段

隨著課程改革的推進，結合實際，順應素質教育的要求，如何改變當前"一本書、一枝粉筆、一張嘴講到底"的現狀呢？

（一）巧用教具，輔助教學。

（二）運用肢體語言，優化教學。初級英語內容簡單，但學生大多初次接觸，因此教起來卻不太容易。在教學過程中，教師應針對學生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調動各種感官，運用肢體語言進行教學。

（三）巧設游戲，鞏固教學。游戲教學通常用于對所學知識鞏固，幫助教師將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學生僅當觀眾，使一些平常不愛說、不好動的學生得不到機會。

三、優化練習的設計

練習是教師檢查教學效果的一個方法，是英語教學的主要手段，學生必須通過課堂內外的練習來鞏固已學知識"。現在，教學輔導、資料明目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海；同時，教師要針對中考題型精心選題，做到舉一反三，不搞題海戰術；另外，教師必須深鉆教材，精心設計練習題，針對全班學習的學習狀況，從基礎知識題到能力題，設計具有一定梯度的練習，由易到難，循序漸進。

四、培養學生課堂合作學習的意識

新課標下的課堂教學要以學生為主體，教師引導學生進行自主學習、合作探究。在這一點上，初中的英語的確很難把握，教師要在關注學生的好奇心和求知欲的同時，還要調動學生的主動學習的意識。而小組合作學習是很好的教學策略，有利于培養學生的競爭意識，有利于培養學生群體觀念和協作精神，有利于生生、師生之間的交流與溝通。這一切都是英語課堂必須具備的一種學習環鏡，離開了小組合作學習，很難達到良好的教學效果。

五、堅持不懈的反思

一節課有多么成功，總有缺憾，這就要求我們教師要不斷地反思，不斷地追求提高。反思給教師的教學經驗總結提供了廣闊的空間。它不僅是教師成長的寶貴財富，也是教師教學水平不斷提高的有力保障。反思更是成就教師、發展教師、完善教師的必經之路。

教師反思的內容包括：

（一）做好整體教學的反思。課前設計"想教學生什么"，課堂反饋"學生學到什么"和課后反思"學生還想學什么"三個環節

（二）撰寫教學日記。教師在每節課后，用教學日記的形式總結"成功亮點"，考慮"失誤不足"，思考"創意閃光點"，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去提出新的問題。

（三）制定評價制度。制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等情況

（四）堅持課后跟蹤學生的反思。堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習情況。

總之，課堂教學是一種有目的的、講求效益的活動，新課標下的英語教學，尤其是小學英語，更要重視學生的參與，只有充分調動學生自身的因素，激活學生的學習思維和開口說英語的愿望，發揮小組合作學習的作用，把課堂還給學生，教師才能組織學生有效地開展課堂教學。