淺談初中美術愉快教學策略研究

戴西秋

(江西省九江市永修縣湖東學校，江西 九江 332000）

引言：在傳統(tǒng)的初中美術教學過程中，絕大多數(shù)美術教師是都把教學的重點放在教給學生基礎的繪畫技能方面，通過固定的教學方式對學生進行教學，忽視了學生主體的學習需求和對學生審美體驗的培養(yǎng)，久而久之，使學生產(chǎn)生厭倦美術的情緒，甚至會抵觸學習美術。因此，初中美術教師在教學過程中要重視學生的課堂主體性，以學生的訴求為主，發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生對美術的需求，對美術教學進行多樣化的設計，應用先進的教學手段和教學方法來引導學生及進行美術學習。

一、通過整合教學內(nèi)容開展美術愉快教學

在初中美術教學的過程中，教師首先要以平等的態(tài)度看待每一位學生，根據(jù)學生的實際學習情況及時調(diào)整教學內(nèi)容，對教學方法進行適當?shù)膭?chuàng)新和整合。教師需要對教材有十分全面的了解，從中挖掘?qū)W生感興趣的元素，而后利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些與教學主題相關的內(nèi)容，根據(jù)學生的學習實際和學習狀態(tài)進行整合。將生活中的素材、網(wǎng)絡素材、教材內(nèi)容結合后進行創(chuàng)新，深入透徹的貫通在實際教學中，而后對學生在美術學習和實踐方面進行引導。長久的發(fā)展下去，就可以使初中美術課堂教學內(nèi)容更加豐富多樣，同時激發(fā)學生學習的積極性和學習美術的興趣。

二、進行愉悅的情境教學

初中美術教師在教學過程中幾乎都遵循了美術愉快教學的要求，也根據(jù)教學實際對教學內(nèi)容進行了創(chuàng)新和改進，但是，教師的講解和示范畢竟是教師自身在做，學生很難做到像教師一樣，無法在最短時間內(nèi)掌握相關知識點和繪畫方法[1]。因此，教師可以在教學過程中利用多媒體教學手段，通過圖片、視頻、動畫等元素展示教學內(nèi)容，為學生構建一個直觀的、具有趣味性的教學情境，讓學生在學習過程中有身臨其境的感覺，對學生美術情感和美術思維起到很好的啟發(fā)作用。

例如，在進行具體的主題繪畫課程的教學過程中，教師可以先利用多媒體技術，用幻燈片放映的方式向?qū)W生展示在本節(jié)課需要用到的繪畫工具，向?qū)W生講解本節(jié)課需要掌握的繪畫方法，并且與類同的繪畫作品作比較，從而加深學生對繪畫作品的理解。然后，教師可以應用通過互聯(lián)網(wǎng)技術搜索到的與課程內(nèi)容有關的名家的繪畫作品，讓學生從構思的風格、繪畫的章法、對顏色的分配和畫面的構建等方面對作品進行分析。而后讓學生從自己主觀的角度來談一談自己的認識和看法，使學生在課程學習的過程中對繪畫的意境有自己的感悟和理解。最后，教師再進一步向?qū)W生展示畫法，帶領學生在課堂中進行練習，再給學生布置一些簡單的繪畫內(nèi)容進行練習。

三、小組合作開展美術教學

初中階段的學生在小學時期已經(jīng)經(jīng)歷過美術教學，對于美術有一定的認知，也掌握了一定的繪畫技能。每一位學生的成長環(huán)境、學習環(huán)境和生活環(huán)境的不同，導致他們學習的程度也不同，每一位學生對美術的掌握都有一定的差異，學習情況是層次不齊的[2]。因此，教師在教學過程中要注意學生的個體差異性，不能以偏概全的去用同一種方式教所有的學生，教師需根據(jù)每位學生的學習特點和學習能力對其進行分組。教師需要在愉悅教學的基礎上引入小組合作學習的教學方式。在教學過程中將學生分為6個人以上的小組，結合每一位小組成員的學習特點和學習能力安排符合他們學習能力的任務和一些美術實踐活動，根據(jù)每位學生學習的實際情況引導他們進行探究。這樣才能使學生在合作學習的過程中感受到美術學習的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在開展手工制作的教學過程中，教師可以給每一組的學生布置任務，讓他們收集自己家鄉(xiāng)有特點的手工作品，例如剪紙、窗花等，學生將這些作品收集起來在課堂上展示出來。在這種教學方法的影響下，學生可以很大程度上拓寬自己的視野，思維也更廣闊，也更容易激發(fā)學生對于手工的探究欲望。而后教師提出問題：“什么是手工作品”？“手工作品都有哪些種類”？等等，教師引導學生結合當堂的教學內(nèi)容和教材回答問題，并進一步對手工的概念將進行講解。在這一過程中，教師可以向?qū)W生展示不同的手工作品，讓每個小組的學生選擇不同的作品進行觀察，而后請學生說一說自己對手工的認知和理解，最后，教師再帶領學生一起完成手工作品，學生選擇自己喜歡的方式進行傳創(chuàng)作，讓學生通過小組合作的方式完成手工作品的設計和創(chuàng)作。

四、注重導課和結課藝術

每一堂課的教學都包含課程導入和課程結尾，一堂美術課如若取得好的教學效果，需要從開始就吸引學生的注意力，讓學生在最短的時間內(nèi)進入到課堂中[3]。課程導入事實上也是一門教學藝術，好的課程導入能夠使得美術教學有一個愉快的開始。教師在開始一節(jié)課之前可以引用一些與課堂內(nèi)容有關的例子引導學生進入課堂，也可以利用多媒體手段放一些圖片、動畫等吸引學生，使學生在課堂開始就能專注于教師的講解，為教師開展一堂新課做良好的鋪墊。一節(jié)課成功與否，除了導課，還要重視結尾，精彩的結尾才能讓學生對美術課堂產(chǎn)生更多興趣，給學生留下難忘的回憶，甚至對下一堂課充滿期待。

結語

總之，在初中美術教學過程中應用愉快教學法對初中美術教學起著重要的促進作用。教師在實際教學中也需要遵從以人為本的教學理念，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，通過豐富多樣的教學方法幫助學生提高繪畫技能，培養(yǎng)學生的審美體驗感，最大限度地激發(fā)學生對美術的興趣及學習熱情，進而提高學生的整體學習水平。