培養學生數學學習的興趣

周海軍

（邢臺市南和區郝橋鎮實驗聯小，河北 邢臺 054400）

學習興趣是學生積極愉快的學習的一種心理傾向，也是學生從事學習活動的強大內在動力。現在學生一般都欠缺對數學學習的興趣，這讓教師感到非常頭疼。因此，通過數學學習使學生獲得自信和更多的成功感，是各國數學學習極為關注的方面。培養小學生的數學學習興趣，就需要建立一種完善的教學方法，需要改進學生的學習方式，從而使學生能夠高效率、高興致地進行數學學習，寓樂于學，為以后的數學學習打下堅實的基礎。友好平等的師生關系，是培養小學生數學學習興趣的基礎 對當前中國小學教育而言，大多數小學生是否能夠在課堂上認真聽講，在一定程度上取決于該學生讀此門課程任課教師的喜愛程度。

那么在數學教學中如何培養小學生學習興趣呢？這是每個數學教師關注的問題。對此，我在數學教學中，進行了一些探索。

一、關愛學生，醞釀興趣

親其師，信其道。一位學生喜歡、愛戴的老師才能使他們產生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。

（一）生活上關心照顧學生

在現實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，尤其是那些單親家庭的或父母雙亡的，這些學生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。

（二）學習上扶助學困生

小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。教師要及時幫助這部分學困生彌補數學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們；課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題；學生作業時，重點輔導他們；他們的作業盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。

（三）表揚鼓勵，堅定信心

差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習。

二、創設情境，喚醒興趣

“創設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘和愿望。

例如：在教學《能被3整除的數的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數的特征是什么？”當學生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數的特征是否也有類似的規律呢？”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數能被3整除。”是這樣嗎？同學們一試，象13、23、29、56等都不能被3整除，顯然這不是被3整除的數的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數，然后確定其中一個數，調換各數位上的數字，如135與換位置531、153、315、351。讓學生檢驗與換后的各數還是不是3的倍數，學生經過檢查驚奇地發現它們仍然是3的倍數，這說明能被3整除的數與其每個數字所在的數位無關。“那么這里邊有什么奧秘呢？”不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。

三、探究新知，激發興趣

在教師的指導下，讓學生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發了學生興趣。

例如教學能被3整除的數的特征時，讓學生把三根小棒分別擺在不同的數位上，于是組成了許多數：111、12、102、210、10101等等，經檢驗，這些數都能被3整除。可見三根小棒無論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數。這些數是否能被3整除？這樣在教師的指導下，不僅探索了新知，而且激發了興趣。

四、創設操作情境，培養創新意識

在數學教學中，增加學生動手操作的機會，利用多種形式的操作，促使多種感官一起活動，提供較多的感性認識，就能降低學生的思維難度，減輕學生學習負擔，進而激發學生的學習興趣。動手操作，手使腦得到發展，變得更聰明，腦使手得到鍛煉，變得更靈巧。學生是在自己感興趣的操作活動中，發現并獲得知識，這樣的知識，會深深地留在記憶中。

五、將數學融入到文化發展中，滲透到每一個領域當中

數學是智慧的起源，這種智慧蘊含著數字的各種演變形式，從數字的演變方式中了解數學。數學更是一種文化的交流方式，每個國家都在對數學進行研究，數學所涉及的領域很廣泛，在數學的中找到應對的解答方式是至關重要的。數學的學習更是打開智慧的鑰匙，將數學融入到文化發展中，滲透到每一個領域當中，數學文化更是得到了越來越多的人的廣泛關注，各個領域也是對數學文化展開深入的研究。

六、課堂小結，延續興趣

一節好的數學課不僅“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃”，而且還要“課結束，趣延續，使學生延續學習興趣。

所以，興趣是學生最好的老師，教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，要根據學生的認識規律，結合數學學科的特點在課堂教學中創設不同的學習情境，調動他們學習數學的積極性，激發學生的學習興趣，使教學效果更佳。