論小學數學教育中的趣味教學

向輝

（紅河州教育科學研究所，云南 蒙自 661100）

隨著新課改的不斷深入，對小學數學教育提出了很多的新要求，而小學數學教育中的趣味教學可以有效提升小學數學教學質量，因此為了提升小學數學教育質量，以下就小學數學教育中的趣味教學進行了探討分析。

一、小學數學教育的現狀分析

目前大多數小學數學教育過分強調知識點的灌輸，而不注意學生自身的接受能力，使課堂的學習一直呈現單向性，師生的互動交流受到了阻礙，影響了課程的正常開展和學生的學習。一些教師怕學生不會做題，在課堂上提問會浪費很多時間，導致課堂氣氛不夠活躍，學生的積極性降低，思維能力，所以，針對目前這種情況，需要不斷改進教學方法提高孩子的學習興趣是迫在眉睫的事。

二、小學數學教育中的趣味教學意義

小學階段是打好知識基礎的重要階段，數學又是一門抽象性、邏輯性很強的學科，而小學生的年齡特點決定了他們的注意力集中往往不能持久，因此要想提高數學課堂的有效性，必須增強數學課堂的趣味性。增強小學數學教育中的趣味性不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。并且小學數學教育中的趣味教學可以在數學教育過程中集中學生的注意力，幫助學生在學習過程中培養良好的學習態度。小學數學教育中的趣味教學既是教師教學的需要，也是學生學習的需要，因此對小學數學教育中的趣味教學進行分析具有重要意義。

三、小學數學教育中的趣味教學策略分析

1.創設活躍的學習氛圍。傳統小學數學教育模式通常表現為老師不停的在講臺上講課，并強制性對小學生進行知識的灌輸，同時小學生也處在被動以及消極的學習氛圍中，缺乏學習動力，大部分學生認為小學數學教學中的學生學習屬于一項枯燥無趣的活動，無法激發學生的自主學習積極性，進而導致教學效果不理想。若想解決這一問題，老師需努力營造一個輕松、良好的學習氛圍以提高學生的活躍性，這在激發小學生的學習興趣方面具有重大價值。這就要求老師在教學過程中做到熱情，授課語言上力求典型與簡潔;同時，在數學教學中，可設置問題情境并對學生進行恰當引導，幫助其發現數學中的奧妙之處，進而充分激發學生的求知欲。注意在設置情境時需結合學生的實際生活情況進行生動有趣的設置，唯有如此方可提高其學習的熱情。在教學中可以采用兒歌融入教學，增強趣味性、靈活性。例如在教學中試著運用“自編兒歌”的形式來幫助教學，幫助孩子們理解和運用簡便計算的方法。

2.有效運用游戲增強趣味教學。相對于一直被動地聽教師講課，游戲往往更能夠引發學生參與的興趣，給學生留下的印象也往往更加深刻。例如，在學習“分類”的時候，這種非常抽象的概念往往會讓學生覺得非常抽象，教師可以應用不同的游戲形式讓學生理解分類的內涵。例如讓學生幫助同桌整理書桌上的物品，將他們覺得是同一種類的物品擺放在一起，并說明這樣擺放的理由。還可以讓學生把班級里的同學根據不同的標準分成不同的小組，例如，根據身高分組，分為個子高的同學和個子矮的同學；還可以根據性別分組，分為男同學和女同學；也可以按照喜歡學習的科目進行分類，喜歡語文的同學為一組，喜歡數學的同學為一組，喜歡英語的同學為另一組。此外，還可以讓學生自己動手對撲克牌進行分類，也有很多種分類方式，比方說：黑色的一組，紅色的為另一組，可以分成兩組；按找方塊、梅花、黑桃和紅桃進行分類，可以分為四組。讓學生在不斷的聯系中理解分類的意義，增加了對這部分知識的學習興趣的同時也更好地理解分類的含義。

3.采用問題教學法增強趣味教學。采用問題教學法可以有效增強教學的趣味性，并且能夠提高學生的學習質量和學習效率，激發學生的學習興趣有著極大的幫助。所謂的問題教學法，就是教師設計不同的問題讓學生回答，可以作為新知識點的導入，也能夠幫助學生理清楚學習的思路，讓他們能夠尋找到正確的思考途徑和思考方式，從而提高學生的思維能力。同時，問題教學法能夠活躍課堂的教學氛圍，使得學生更加積極主動的參與到課堂活動中。當學生回答之后教師就可以根據學生的回答展開課程知識，這樣就可以加深學生對知識的印象，同時讓他們對學習更有興趣。

4.以語言藝術增強數學教學的趣味性。語言是完成教學任務的主要手段，教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶。數學這門學科系統性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術，并賦以優美恰當的表情、動作、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發學生對學習數學的興趣。

5.設立趣味性數學的作業。小學數學作業是學習數學的重要一部分，教師可以以通過設立趣味性數學作業學生對學習數學的興趣。首先，教師可以根據不同學生布置不同的作業，倘若教師對那些學習能力比較弱的同學布置特別難的作業，那么他們根本無法完成，就會導致出現他們抄襲其他同學作業的現象，而對于那些學習能力比較強的同學，倘若布置了比較容易的作業，那么他們就無法通過數學的學習得到成就感。由此可見，根據不同學生布置不同的作業能夠使自己的數學教學更加高效，讓學生通過學習數學發現樂趣。其次，教師也可以布置一些具有實踐性的作業，進而讓學生們得以更快的提高，讓他們發現數學的樂趣。

四、結束語

綜上所述，趣味教學在小學數學教育過程中具有重要作用，其不僅能夠增強學生的學習興趣，同時還能夠提高學生的抽象思維能力。因此在小學數學教育過程中，必須采取有效的策略，從而有效提升小學數學教育質量。