小學美術教學中如何培養學生的動手能力

張德權

（貞豐縣第四小學，貴州 貞豐 562200）

引言

在新課程的改革背景下，國家對素質教育的執行力度愈加重視，這種現象推動了小學美術教學的發展。美術教學的展開，能夠使學生們養成善于觀察的習慣，對培養學生們的美學鑒賞能力有著很大的幫助。隨著教育事業的發展，小學美術教學中培養學生們的動手能力，成為目前教學中的重要內容。現階段，在小學美術教學的現狀中仍舊存在一些問題，對美術教學效率的提升有著嚴重的影響。本文基于筆者自身的認識，對如何在小學美術教學中培養學生們的動手能力進行探討。

一、小學美術教學的現狀分析

（一）小學美術教學觀念不夠創新

小學美術教學效率的提升，很大程度上取決于美術課堂的教學氛圍，與老師們的教學觀念有著非常密切的關聯。在多年來的發展中，小學美術老師們受到應試教育的影響，自身的教學思想和觀念比較傳統，使得老師們所采取的教學方式不夠創新，阻礙了小學美術教學的可持續發展。

（二）學生們缺乏學習美術的積極性

由于小學階段是學生們學習的重要時期，大部分老師們都認為美術課程的學習會影響學生們的文化課程進度，因而在展開美術課程教學中，并未給學生們帶來更多豐富的知識內容。在這種教學現狀中，一些學生學習美術課程的積極性就受到了打擊。

（三）小學階段對美術教學不夠重視

很多小學院校對學生們的美術課程都不夠重視，美術課程作為一門必學的課程，對學生們的創造力和美學鑒賞能力，都有著非常重要的影響。但老師們過于忽略美術教學，在另一方面也使學生們的思維受到了限制。

二、小學美術教學中學生們動手能力的培養策略研究

（一）加強學生們對美術課程的認識，培養動手能力

小學階段學生們的思想認識，與老師們所給學生們灌輸的教學觀念，有著很深刻的聯系。老師們自身要正確地認識美術教學給學生們帶來的影響，結合小學生們的思想觀念和心理成長狀態，采用科學合理的方式，給小學生們灌輸一定的學習意識，讓小學生們對美術課程的認識，不再只局限與教材中的內容。老師要讓小學生們對美術課程有更加深刻的理解，不只是簡單的繪畫，更要包括學生們對美的鑒賞能力的提升，以及學生們思維方式的影響[2]。同時，還應當在美術教學中，培養學生們的動手能力，讓學生們從小就養成良好的實踐操作技能。

（二）豐富小學美術教學內容，強化學生動手意識

由于小學生們的年紀限制，小學美術教材當中的內容也有一定的限制。大部分都為最基礎的繪畫理論知識，和一些比較簡單的繪畫技巧。想要強化學生們的動手意識，必須要豐富小學的美術教學內容，可以給學生們進行課外知識拓展，結合學生們的思維意識，來帶領學生們展開一些有趣的美術實踐活動。這些活動的展開可以提高學生們對美術課程的學習興趣，使學生們在參與美術實踐活動的過程中，能夠激發他們強烈的動手意識[3]。

（三）采用情景教學方式，提高學生動手能力

對于小學生們的教學，應當為其創造一定的教學情景，在適當的情境當中，可以促進學生們對知識的接受能力，使學生們的動手能力也能夠得到展現。小學生們自身的意識還在形成過程中，一般來說，他們都具備一定的從眾意識。老師所創設的情景教學，可以讓一些動手能力較強的學生們，對另外一些學生們起到一定的積極影響，從而促進學生們動手能力的提升。

（四）結合實踐教學，促進學生動手能力

一些實踐教學的有效展開，能夠促進學生們動手能力的養成，對學生們的創新思維也有著尤為重要的影響。老師可以結合學生們的喜好，來展開一些比較有趣的手工制作課程。在手工制作課程的展開過程中，學生們能夠發揮自身的潛力，充分地運用所學習過的美術理論知識，以及自身的美學鑒賞本能，對老師們所準備的各種素材，制作出多種豐富的事物。

例如，在學習《紙盒變家具》這節美術課程的時候，老師可以讓學生們結合自己的理解與認識，分別借助紙盒，做出不同的家具類型。在這一過程中，學生們會經過自己的思考，以及對家具的認識，展開手工制作。不同的學生們制作的紙質家具都有著很大的區別，這一手工制作課程的展開，能夠促進學生們動手能力的提升，同時也使學生們的思維意識得到了改善。

三、結束語

綜上所述，美術課程在小學階段占據著重要的發展地位，美術課程的有效展開，可以激發學生們的求知欲，調動學生們學習知識的積極性，對學生們的美學鑒賞能力有著很大的影響。在美術課程的學習過程中，學生們的思維方式和思想認識都得到了一定的改善。老師應當充分地利用美術課程教學，在培養學生們動手能力的基礎上，促進小學生們綜合能力的不斷提升，為小學生們在未來的成長和學習打好堅實的基礎，為教育事業做出更好的貢獻。