新課改下的小學數學教學之我見

王新會

（河北省承德市興隆縣第一中心小學，河北 承德 067399）

小學數學教育，無論是從教學內容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的"教研教改"理念也在教學環節中逐步滲透和深入，根據學科性質和學生成長需求，教材內容編排有所側重。我覺得，小學數學具有"與生活聯系密切，內容開放，注重學生個性發展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創新思維培養"等特點。

一、新課程改革后小學數學課堂教學中存在的問題

首先，由于新課改的推行，小學的數學教學大致傾向兩個方面：其一，沒能轉變教育模式，即新教材老教法.這種教法使得教材和教法完全脫節，違背了教育規律.第二，全部使用新課標的教育方式，將老的教育模式完全拋棄.我們是要改革傳統的教學模式，改進教學方法，革新教育方式，二不是要否定傳統教學時要吸取傳統教學中的精華，棄其糟粕，是對以前教學成功經驗的推廣，需要我們把二者結合起來。

其次，新課改實行以來很多老師過分的依賴多媒體，二忽視了傳統板書的作用.多媒體是新課改的一大表現，也是我們教學的一大進步，和傳統教學相比有很多好處，例如生動形象、圖文并茂、容量大等是學生的學習興趣有了較大程度的提高，然而，在實際教學中也存在許多問題，如老師們制作的課件過于精美，讓學生應接不暇，是學生的注意力分散，跟不上老師的節奏，從而影響了教學的效果。

再次，沒能完全轉變教學思維，教師是要時刻學習與時俱進的職業，如果只抱著那些陳舊的知識，就無法適應現代教學的要求，要始終保持著教學的創新和理念的轉變，許多老師沒有完全領會新課改的精神，沒有認真學習新課標的相關理論，只是憑借幾次培訓的經驗或是聽了幾節課就以為自己真正掌握新課標的精神和教育方法.不管什么課都讓學生自學、討論、探究學習，幾乎失去教師主導學習的作用。

二、新課改下把握小學數學教改重點

從新課程改革思想看，小學數學要立足學生的生活經驗和已有知識，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發數學學習興趣。

（一）注重聯系生活。農村學生對數學有一種畏懼感，覺得數學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。所以，教學時，要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內容，舉出生活實例，使學生感受到數學與生活的密切聯系，感受到數學的趣味性和實用性，深化學生對數學的理解，增強學生學數學和用數學的信心。

（二）注重主動學習。新課程改革體現了素質教育，要求學生主動、全面、綜合發展，培養學生的創新精神和實踐能力，保證人才規格的多樣性。按學生是主體、主動發展的教學原則，教師要充分發揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。

（三）注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向學生為中心轉變，由被動學習向探知科學轉變。教師要結合小學生的心理特點和需求，設疑誘發、引導學生自主、合作和探究學習，轉變學習方法，提高學生的探究能力。

三、新課改下提高小學數學教學有效性的方法

（一）新的數學教學方法是老師和學生在一種溝通、合作中對知識進行傳授和學習，因而要求老師應保持課堂教學的民主、和諧。

讓學生不再是枯燥孤獨的學習者，而是師生之間的相互協作交流來完成學習任務，在課堂上教師和學生要平等交流。在交流中培養學生自主學習、探究學習與合作學習的好習慣，這樣才能達到新課標的要求。

（二）突出學生的主體作用，要以學生為主體來設計合理的教學方式，整個教學過程要體現數學的學科特點和自己的教學實際。

如學生的已有知識水平，學生的認知水平，以及學生自主交流的能力等，這樣才能為學生自主學習提供展示平臺.與我們的教學相比新課程標準強調學生在教育教學中的主體地位，數學教學是師生之間以及生生之間的交流互動和共同提高的過程，教師應當充分利用這種關系來展開教學活動，建立良好的師生關系，以便在課堂上能更好的和學生進行交流互動。在教學中老師只是起主導作用，引導學生去探究，去交流，是學生成為課堂的主人，做真正的探索著和學習者。

（三）合理使用教學設備。在小學數學教學中合理地利用現有的教學設備，特便是多媒體來進行教學，可以收到良好的教學效果，如聲像俱全、圖文并茂；能將抽象知識具體化，復雜問題簡單化；能加深記憶，增加課堂容量等。對于數學來說，人們都知道，許多同學不喜歡數學就是因為它枯燥呆板，多媒體輔助教學使得數學課堂具有了生機，許多抽象的問題經多媒體演示能非常直觀的呈現給學生，我們將多媒體教學和板書的使用合理的結合起來是提高數學教學有效性的方法之一。

（四）深挖教材，理解教材設置的目的。新教材和人教版的老教材相比，從知識體系和知識的構建上都有很大的不同，因此，我們在設計教學前必須要理解教材設置的意圖，圍繞新課標的要求進行我們的教學設計，提倡學生的自主性和探究性，決不能喧賓奪主，把自己作為教學的主體，忽視學生為主體，教師為主導的宗旨，要很好的引導學生進行交流與探究，不能放任自由，學生愛怎么討論就怎么討論，愛怎么探究就怎么探究，而是要準確把握教學中的度，收放有度，讓學生有計劃、有秩序的進行討論和交流。這樣才能使自己的課堂教學更加有效。

總之，數學是數形交流的語言，對學生一生的發展起著至關重要的作用。因此，在小學階段，應立足學生數學思維"轉化"，培養學生實事求是、獨立思考、勇于創造的數學思維品質。數學教育，教學內容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，采取教學策略，依照數學本身的發展規律來構建生動、優質、高效的教學課堂，就會不斷提高數學教學實效，促進教育發展。