高中數學教學中學生核心素養培養的策略

林小兵

（福建省福清華僑中學，福建 福州 350300）

數學核心素養指的是學生能夠通過數學眼光來更好的感受數學中蘊含的美，能夠通過數學思維來進行問題的分析和解決，能夠很好的了解事物的規律，找到事物的本質特征。其不但包含了數學基礎知識和數學基本技能，還包含了數學能力方面。

一、學生數學核心素養培養的重要性

高中階段是學生提高數學能力的重要階段，學生思維能力也會有明顯的提高。而對于學生而言，想要培養其數學核心素養，基礎便是數學知識，所以，進行高中數學教學的時候，不但需要培養學生的基礎知識，還必須認識到核心素養培養的重要性，將二者更好地結合在一起，幫助學生更好的學習數學[1]。教師在高中數學教學中培養學生數學核心素養，能夠切實提高數學教學的實際效果，不但能夠提高學業成績，還能夠將核心素養作為標準來對學生進行評價，這樣能夠幫助教師更好的了解學生實際學習情況的同時，對自己的教學有一個全面的了解。還可以幫助教師進行教學目標和教學計劃的明確,可以提高教師自身的教學能力和綜合素質。

二、高中數學教學中培養學生數學核心素養的策略分析

（一）教師應該進行核心素養教育理念的樹立

教師進行高中數學教學時，想要幫助學生提高其數學核心能力，便必須保證自身教育理念的正確，這也是教師后續教學工作正常進行的前提。而作為一名高中數學教師，必須深入的了解核心素養的意義和內涵，并根據學生的實際情況來進行針對性較強的培養策略的制定[2]。在教學的時候，教師不應該嚴格根據教材內容教學，而是應該考慮到高中生的思維比較靈活，選擇更加靈活的方式來教學。教師教學的時候，需要重視學生的參與性，學生不但需要掌握相關的知識點，還必須重視學生思考能力和表達能力方面的提高，這樣不但能夠做好數學知識教學，還能夠提高學生核心素養。

（二）激發學生學習興趣，讓學生認識到核心素養重要性

若是學生對數學學習沒有興趣，那么學生數學核心素養便很難真正的提高，這便要求教師進行高中數學教學時，采取多種教學手段將學生學習興趣激發出來。在激發學習興趣的時候，必須認識到培養學生核心素養重要性，這種情況下，學生對數學核心素養往往比較好奇，從而產生認知欲望，只有這樣學生核心素養才可能得到培養。比如，教師可以通過舉例的方式進行，比如華羅庚是非常著名的數學家，學生知道華羅庚，對華羅庚的生平也比較好奇，教師可以將華羅庚的事跡運用進來，幫助學生培養核心素養。這種情況下，學生的好奇心很容易得到激發，教學效果和核心素養培養效果也會有極大的提高。

（三）進行課堂教學模式和教學方式的創新

教師開展高中數學教學時，若是想要幫助學生提高其數學核心素養，那么需要的時間比較長，短時間內很難有明顯效果。核心素養教育需要學生在較長時間中沉淀和積累，通過平時學習的量變，最后實現質變。這便要求教師教學的時候，必須深入地分析學生探索能力和思維能力情況，并且，數學學科本身便比較特殊，在教學的過程中需要對學生進行數量化、符號化以及邏輯化的教育，這種情況下，教師也應該根據教學需要和學生情況創新自己的教學方法，比如教師可以將變式教學法運用進來，這種教學方法能夠很好地將學生知識探索欲望和學生思考能力激發出來，長此以往，學生也能夠提高其獨立學習能力。比如，在進行“圓錐曲線與方程”教學的時候，教師在解答這些內容的時候，一般都是將對點坐標假設運用進來，在這個基礎上利用圓錐曲線方程和直線來進行求解。在進行這類題型解答的時候，將變式訓練運用進去比較合適。教師可以在學生熟練掌握解題的思路之后，讓學生能夠根據自己已經學習到的相關知識點來獨立的解答相關的題目。

（四）將課堂教學和實踐教學結合在一起

實踐能力和學生數學核心素養提高有著直接的關系，這便要求教師教學時需要將知識和實踐結合在一起，這種情況下，學生不但能夠更加主動積極的學習數學，在遇到問題的時候也會愿意思考，并采取措施解決相關問題[3]。比如，在進行數學教學的時候，因為幾何的抽象性，教師可以要求學生動手進行幾何模型的制作，在制作的過程中，學生也能夠更好的了解幾何圖形的特點，并且，教師還可以將計算方法和幾何圖形運用進去，這樣能夠讓比較枯燥的數學知識具象和鮮活，提高學生數學核心素養。

（五）引導學生獨立的思考，幫助學生提高數學思維能力

想要培養學生的數學核心素養，需要的時間較長，學生需要在數學學習的過程中不斷的沉淀和積累，在潛移默化中養成良好的數學思維和意識，提高其獨立思考能力，這便要求教師教學的時候，對學生進行引導，激發學生獨立思考能力。比如，教師也可以通過便是教學來對學生思維欲望進行激發，提高學生自主探索能力和數學素養。

結語

數學核心素養不但會影響到學生的數學高考成績，還會給學生將來的成長和學習造成極大的影響。高中數學教師教學時便必須不斷的更新教學方法和手段，真正的了解其內涵。