創客教育理念下的小學信息技術教學實踐分析

張紅

（貴州省安順市普定縣雞場坡鎮納支小學，貴州 安順 562100）

在素質教育和新課改背景下，小學信息技術教學也面臨著前所未有的機遇和挑戰。在傳統的小學信息技術教學過程中，教師采取的教學方法大都十分單一和呆板，學生整個學習過程味同嚼蠟。而在新形勢下，創客教育理念變得深入人心，如何在小學信息技術教學實踐中運用創客教育理念也成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、小學信息技術教學實踐中存在的問題

隨著各種全新教育思想和教育理念的不斷深入發展，小學信息技術教學的改革和創新之路也漸漸走入了人們的視野之中，但是由于各種主客觀原因的影響和限制，存在于其間的問題依然十分突出，主要表現在以下幾個方面：第一，小學信息技術這門課程一直以來受到的重視程度明顯不夠。在我國，應試教育思想的影響根深蒂固，在這種觀念下，凡是能夠與應試教育沾邊的學科倍受重視，而反之則完全“不受待見”。因此，在大家固有的觀念中，信息技術這門功課就是一門可有可無的“雞肋”功課，不管是社會、學校還是家長對于信息技術這門功課的重視程度嚴重不足，更有甚者居然片面的認為信息技術這門課程僅僅是費時費力而對學生沒有絲毫好處的學科之一。所以，小學信息技術這門課程在整個課程教學體系中的位置十分尷尬。第二，教師對小學信息技術教學缺乏規劃，教學效果不容樂觀。縱觀現如今的小學信息技術課程教學現狀，部分教師采取的教學方法仍舊十分陳舊老套。信息技術本就日新月異，教學方法與教學方案如果跟不上時代發展的步伐，那么拉慢整個教學成效的結果是完全可想而知的。第三，學生對信息技術這門功課缺乏興趣。若是沒有興趣，那么學習狀態的被動是顯而易見的，在被動的狀態下，每個學生的學習過程如同“老牛拉破車”，步履蹣跚又十分緩慢。最為常見的教學現狀是教師花費了很多的時間和精力，但是最終能被學生吸收和利用的知識與技能少之又少。

二、創客教育理念下的小學信息技術教學實踐策略

（一）革新教育理念，讓學生充分認識和了解創客精神

創客精神是一種全新的教學新理念，要想能在小學信息技術教學中更好的運用和實施，那么從教師層面上進行至上而下的教育思想與理念的更新換代是首當其沖的。在小學課程體系中，信息技術這門功課的綜合性和實踐性都相對較強，與各學科之間的關系、聯系也異常密切。而與其他階段的學生相比，小學生不管是在認識能力上還是在理解能力上都還剛剛處于起步階段，創客教育理念的融合與應用能夠讓學生整個課程的學習和理解起到一個“四兩撥千斤”的奇妙效果。在具體教學中，教師有意識的融入創客精神，引導學生自主思考，學會用自己的想象力和創造力去解決各種各樣的學習難題與障礙。且信息技術本就與時代發展同步，具有很鮮明的時代特征，通過創客教育理念的融入，學生能在學習過程中形成一種與眾不同的全新學習思路，這不管是對學生的學習還是長遠發展都是極其有利的。例如，教師在進行“初識圖片”這一章節內容教學的時候就可以為學生有意識的營造一個生活化的教學氛圍，讓學生通過生活化情景的影響和刺激去感知知識，去觸碰一個全新的領域。教師可以提出這樣一個問題“同學們經常陪爸爸媽媽去逛街，那么商場中漂亮的廣告牌是怎樣制作出來的呢？”問題一經拋出，學生們原本緊繃的神經和不知所措的學習狀態逐漸得到扭轉，在這樣一種狀態下，教師趁熱打鐵引入用電腦制作圖片的全新知識，有了生活情景的刺激和渲染，學生成為了整個信息技術課堂教學的主人。如此，這種全新的教學方式與創客教育理念思想不謀而合，也是創客教育教育開展的典型范例，十分值得廣大教師進行使用和借鑒。

（二）突出學生主體地位，讓學生進行獨立自主的全面學習

與傳統教學方式不同的是創客教育始終強調學生主體地位彰顯。因此，在創客教育理念下的小學信息技術教學也需要教師將這一主旨和理念全面貫徹和落實下去。傳統信息技術教學習慣于將理論與實踐分開，學生在整個的過程中很難有自己獨立思考的時間。而在創客理念下，教師將思考和實踐的時間和機會都留給學生，學生通過自己的不斷思考與摸索找尋到一條專屬于自己的信息技術學習之路。同時，在課堂教學的過程中，教師還應該格外注意對學生思維能力的引導，能夠在學習中找尋到一條獨特的方式是創客教育理念最精髓的內容之一。例如，教師在進行“初識PPT”這一章節內容教學的時候就可以為學生布置一個“介紹自己”的PPT任務。學生一開始接觸到陌生的領域肯定會覺得有點蒙圈，但是此時教師不要急于求成，而是通過層層遞進的知識架構讓學生最終明白創客教育精髓的內涵和外延，讓原本死氣沉沉的小學信息技術課堂變得煥然一新。

結束語

通過上文的分析可知，創客教育理念下的小學信息技術教學實踐是每一個教師都應該觸碰和了解的全新領域。每一個小學信息技術教師應該認真揣摩創客精神的內涵和外延，不斷探尋全新的教學之路，讓每一個小學生都能在信息技術課程教學中收獲專屬于自己的知識與技能，成為創客教育理念的“受惠者”。