趣味引領,演繹智慧課堂
——淺談小學語文課堂教學藝術

李君

（江西省九江市德安縣第一小學，江西 九江 330400）

在教學中，教師應使學生在學習漢語知識的過程中感到快樂，有效地提高學生的綜合語言能力。這就要求教師創新教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。只有通過語文課堂的創新，才能保證學生積極參與課堂，更好地實現小學語文教學，從而提高小學語文教學效率。

一、在趣味激發學習興趣

（一）巧用插圖

小學語文教材中有許多插圖，在教學過程中，教師利用這些插圖，將教材的內容更生動地進行教學，激發學生語言思維的火花，開啟學生的智慧，正如偉大的教育家葉圣陶所說，圖畫不僅僅是對文字的解釋，同時也能擴大孩子們的想象力。因此，在教學中充分利用插圖可以加深學生對語言知識的理解，更好地培養學生的語言學習能力。例如，在講授《松鼠》一課時，老師會引導學生仔細觀察松鼠的插圖，讓它們迅速進入文章情景，通過仔細觀察形狀、顏色和松鼠的習性，結合教材中的描述，可以了解松鼠的外形、習性、用途、繁殖能力等特征，學生在理解課文的基礎上對松鼠進行了深入的理解，達到了理想的課堂教學效果。

（二）有效提問

在小學語文中，會有一些有趣的課文，在文中，作者用一些有趣的語言來說明一些內容。在教這些課文時，教師要抓住重點，通過提問來幫助學生學習，這樣學生不僅能學的有趣，而且能找到真正的意義。例如，在教授《小壁虎借尾巴》的過程中，老師可以要求學生在閱讀課文時仔細觀察是誰借了尾巴？它借了尾巴嗎？為什么？壁虎的尾部有尾巴嗎？帶著這樣的問題去閱讀，從課文中找出這些問題的答案，這樣學生在學習的時候就能主動解決問題，吸收知識。題目的設計不要太多、太雜，選取幾個重點問題，讓學生能把文章中的一些重點學習明白，太多太雜容易壓制學生的積極性[1]。

（三）利用多媒體教學

隨著時代的發展，多媒體教學已經走進了各個學校，應用到各個班級。借助多媒體的表達方式，教師可以在教學中解決一些更直觀、更難解釋的詞語。例如，在《花鐘》課程中，教師可以通過圖片展示課程中的花朵，并以時鐘間隔進行引導，這樣學生就可以更直觀地了解這些花是什么樣子，什么時候會開，什么時候枯萎，也可以用在生活中。例如，在《觀潮》課程中，教師可以播放錢塘江大潮的視頻，讓學生通過視頻感受到文中描述的潮汐場景，感受到壯麗的氣勢。從而激發學生的學習興趣，使學生在有趣的環境中學習，主動接受知識的理解和吸收。

二、啟發式智慧課堂

（一）引導思考

在新課程教學之前，教師可以引導學生預習，通過教師的提問，引導學生在預習中找出答案，并發現其他問題，嘗試自己回答，如果學生不能回答，可以把問題帶到課堂上解決。比如在《趙州橋》的教學中，教師可以讓學生提前預習，讓學生從課文中了解趙州橋的特點并加以敘述[2]。

（二）學會感悟

學生在預習閱讀中，在閱讀中學會理解。以《趙州橋》為例，可以了解趙州橋的目的、綽號、建置時間、建設者，以及趙州橋的特點。同時，學生可能不理解預習中的一些名詞，此時學生正處于求知欲旺盛的時期，會主動去探究、去發現，從而在感性上實現學習的真正意義。例如，石拱橋，為什么叫石拱橋？拱門是什么意思。學生會主動思考和驗證，找到答案。教師在課堂上進行講解時，可以通過收集、整理預習題來解決這些學生尚未解決的問題。它能有效地幫助學生提高學習效果，激發學生的學習興趣[3]。

（三）發現生活

教師講解文章時，可以引導學生從側面觀察，找出課文中所描述的東西，或者收集整理一些自己感興趣的東西，發掘其特點，思考一些想法，并通過一些短文加以記錄。例如，通過對草的觀察發現，隨著季節的變化，草的生長也發生變化，石頭下面長著草，石板上長著草。通過全方位的觀察，了解草為什么能在這些地方生長，為什么它們會在這些地方生長。從而擴展到一些自己的思維，如草的精神，通過小文章來記錄，可以幫助學生自學思考，并幫助學生練習寫作。

（四）及時反饋

例如，在學習《花鐘》之后，老師可以引導學生觀察，看看周圍的花何時開放，并了解這些花的名稱。學生會利用課余時間和周末時間尋找和觀察。通過了解他們能看到或能理解的花的開花時間，學生會對文章中的花鐘有了一個完整的補充，還可以擴大一個“花歷”：1月梅花，2月春蘭，3月君子蘭，4月丁香，5月牡丹，茉莉花6月，美人蕉7月，珊瑚豆8月，桂花9月，雞冠花10月，秋海棠11月，一品紅12月。引導學生學習生活中的一些動植物特性，如柳絮、桃花、楓葉、冬瓜等，在生活發現的基礎上，讓孩子們自己表演，運用戲劇化的方法進一步引導學生通過生活觀察和思考，可以有效地提高學生的主動觀察能力，拓展思維能力。記錄這些發現還可以有效地教學生作文寫作，使學生在今后的學習中更加得心應手，提高自己的學習效果。在當前的教育模式下，學生的學習由被動變為主動，教師的教學也由灌輸式轉變為啟發式，但最終目標必須在考試中體現出來。利用課后五分鐘的時間，通過各種形式的測試，讓教育回歸本原，使教育真正成為智慧教育[4]。

結束語

在小學語文教學中，教師通過趣味性的引導，讓學生了解語文的魅力，調動學生的學習興趣。通過有目的的提問和啟發式的引導，學生可以主動思考，激發他們的思考欲望。通過與生活的結合，讓學生在生活中觀察學習，思考內容，從而大大提高學生主動觀察和思考的能力，創造一個有趣的智慧課堂，促進教學進度，取得良好的學習效果。