創設情境提升小學數學教學效率

尤海朋

（省榆樹市弓棚鎮中心小學，吉林 榆樹 130406）

引言

小學階段的數學學習對于學生而言是十分重要的，打好數學基礎才能為學生之后的數學學習提供保障。在小學數學的實際教學過程中教師采用創設情境的方式開展教學活動，可以激發學生的數學學習興趣，有利于學生對數學知識的學習和掌握，滿足課程教學目標的同時能夠促使其達到理想的教學效果。創設情境的過程需以堅持以生為本的理念，注重學生的主體地位，結合學生的學習特點、學習習慣以及學習基礎掌握程度來設定具體的教學情境，充分利用情境教學的優勢，啟發小學生的數學思維，例如教師可以為學生營造趣味性的教學氛圍、創設生活化的教學情境等，讓小學生真正融入到數學課程當中，從而切實提升小學數學的教學質量和教學效率。

一、營造輕松愉快的教學氛圍

教學氛圍對學生學習狀態的影響較深，在積極活躍的教學氛圍中學生的學習興趣更大，而在消極的教學氛圍中學生的學習積極性就會降低。因此小學數學教師若想提升教學效率應從課堂氛圍著手，積極營造輕松愉快的教學氛圍，吸引學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，從而讓學生之間形成一種良性學習狀態。良好教學氛圍的營造必然會受到教師自身因素的影響，所以數學教師應為學生樹立榜樣，在進行課堂教學活動時多用幽默性的語言對學生的思維記性引導，對教學方式進行積極創新，以新穎的教學手段抓住學生的課堂注意力，從而讓學生在數學學習中獲得輕松愉快的感受，有效推動學生的積極思考。例如，在對北師大版小學數學二年級下冊中《方向與位置》部分內容進行講解時，教師首先需要讓學生掌握東南西北四個方位，學會辨認方向，這時教師就可以引入“太陽”這一常見的事物，告訴學生太陽每天從東邊升起西邊落下，進而使學生能夠初步認識方向這一概念，之后教師就可以組織學生參與辨認位置的游戲，如可以提問學生“同學們，你的同桌在你的什么位置呢？老師站的位置在你們的什么方向呢？”學生就會積極回答教師的問題“同桌在我的東邊，老師在我的正北方向”，在這樣一種互動學習中，師生之間的關系能夠被進一步拉近，課堂氛圍也會更加輕松愉快，小學生對數學知識的認識和掌握就會更加全面，進而就能夠有效提升小學數學教學效率。

二、創設生活教學情境

數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，學習起來存在不小的困難性，再加上部分學生認為數學學習并沒有實用價值，不能解決生活中的問題，進而就會失去對數學學習的興趣。學生產生這些觀點主要還是受到傳統教學方式的影響，因此教師應轉變傳統的教學觀念，為學生創設生活化的教學情境，讓小學生正確認識到數學的實用價值，認識到數學在解決實際生活問題時的有效作用，從而改善學生對數學學習的態度。例如，在對北師大版小學數學三年級下冊中《千克、克、噸》部分內容進行教學時，教師就可以提前準備一個稱，并為學生布置課前任務讓其準備一種物體，如蘋果、鉛筆盒、水杯、衣服等，然后在課上對學生提問“同學們認為自己手里的東西有多重呢？應該使用那種計量單位進行描述呢？”學生進行猜測，之后教師將稱準備好，分別讓學生把準備好的物體進行稱重并記錄所稱重量，引導學生認識質量單位的區分，還可以讓學生對自己的體重進行預估，讓學生感知克、千克、噸的大小，使學生對其形成科學概念，借助生活情境讓學生認識到質量單位在生活中體現，感知數學知識的生活化運用。

三、借助多媒體創設教學情境

現代教學活動中對多媒體信息技術的應用極為廣泛，在小學數學教學中創設情境時就可以充分利用多媒體教學設備的優勢，為學生展示更加直觀的看到數學知識，將抽象的數學概念、公式等轉化為形象的圖片或視頻，易于學生對知識點的理解和掌握。如，以北師大版小學四年級下冊《觀察物體》教學為例，這部分的教學目標是讓學生學會觀察立體圖形，辨別不同方位立體圖形的平面圖形，由于年齡特點學生的空間感還沒有很好的構建，因此教師就可以借助多媒體信息技術，通過教學屏幕為學生展示三維模型的立體圖形，隨著鼠標的控制學生可以看到立體圖形不同位置的圖形形狀，之后就可以讓學生基于對立體圖形的觀察來繪制不同方向的平面圖形，加深學生對立體圖形的理解，并促使學生快速完成學習任務，拓展學生的空間結構感，促進小學生數學綜合能力的發展，對小學數學教學效率的提升具有積極作用。

四、創設競爭性情境

在年齡特點的影響下，可以得知小學生本身具有活潑好動且較強好奇心、好勝心的天性，因此數學教師可以根據對學生特性的分析，為學生創設競爭性的學習情境，結合教學內容安排一些競爭性的學習競賽，激發學生的好勝心，促使學生在良性競爭的氛圍中不斷提升自己的數學能力，不斷充實自身的數學知識儲備，充分調動學生的學習積極性。例如，教師在講解北師大版小學數學六年級上冊中《分數的混合運算》時，可以先將班級學生分為不同的小組，布置問題“班級中現有60名學生，其中男生人數占總人數的，那么女生有多少人？一共有幾中解題方法？”提前告訴學生會對小組表現進行評分對比，學生在好勝心的驅使下就會更加認真的投入到解題過程中，積極探究多種解題方法，與此同時學生的數學思維也能夠得以啟發，數學能力得以拓展，有效實現提升數學教學效率的教學目的。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中創設情境能夠調動學生的學習積極性，激發學生對數學知識的興趣，因此教師應重視對情境的創設，從生活化、競爭化、教學氛圍等多方面著手，為小學生創設高效的學習情境，促使學生輕松、快速、全面的掌握和學習數學知識，優化數學教學課堂，提升數學教學效率。