對初中語文閱讀教學方法的探討

劉春陽

（中衛市第三中學，寧夏 中衛 755000）

初中語文閱讀教學是語文教學的主要形式之一，是學生獲得知識技能的主要途徑，也是發展智力，培養能力，開發思維的重要途徑。本文就從培養學生學習語文的興趣；教師在日常教學中滲透基本的閱讀答題模式；鼓勵學生進行課外閱讀促進個性化閱讀；學生自主、合作、探索方法等方面探討初中語文閱讀教學的方法。

一、在課內培養學生學習語文的興趣

語文老師如果能利用學校這得天獨厚的環境，培養學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，養成良好的閱讀的習慣。那么將對學生獲得各種知識，陶冶其情操，培養其審美能力，提高學生語文水平和文化素養起到了至關重要的作用。為此，我從下面幾方面加大情感投入。

（一）注重教學時的語言美。語言美除普遍使用謙語、敬語外，還應在教育學生時注意詞語的感情色彩和說話的語氣。同樣，課外也應該注意與學生的語言溝通，從而使他們對語文學科產生興趣。

（二）教學語言應具有趣味性。要想把課教活，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化，因為形象的比喻，風趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學生，使他們愉快、動情、著迷。

（三）教學語言應具有科學性。“師者，所以傳道受業解惑也?！彼裕處熤v課時語言表達要準確、中肯、規范、合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。為此，教師要注意做到：要有一口標準的普通話、能將書面語言轉換為口語、適當運用體態語言（包括表情、手勢、眼神等）輔助。在閱讀教學中，會遇到一些描述動作、神態的詞語，條件許可的話，我就會借助口語和體態語言來解釋。

二、教師在日常教學中滲透基本的閱讀答題模式

閱讀的答題方式不是一朝一夕而成，這就要求教師在學生從初一開始就要在日常教學中慢慢滲透，讓學生在平時的做題中得到應用和鍛煉。比如我在學生上初一時教育一些練字的答題方法，拿到一個句子先看有沒有運用修辭，如果有就答修辭，沒有修辭就找用的好的字詞，先解釋字詞再根據句子說出其妙處；不同的修辭答法也不同，比如比喻（這句話運用了比喻的修辭手法，把A形象的比作B，寫出了A什么的特點，表達了作者什么的思想感情。）還有環境描寫的作用、人稱的作用等等，這都需要在平時的教學中進行滲透。

三、鼓勵學生進行課外閱讀促進個性化閱讀

“原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經驗使我相信，學生的智力發展取決于是否會很好的閱讀。會邊讀邊想的學生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些。”日本石井勛博士說：“閱讀能力是任何學習的基礎，因為每一門學問都是從閱讀書籍開始的?！?/p>

為了培養學生的課外閱讀興趣，我在實際教學中是這樣努力的：

（一）發揮教材優勢，培養學生課外閱讀的興趣。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應很好地發揮教材的優勢，把學生的閱讀興趣延續到課外，從課內閱讀來帶動課外閱讀。

（二）開展形式多樣的活動，培養學生課外閱讀的興趣。我每天通過語文課的課前5分鐘進行口語訓練，內容是講述閱讀到的好故事或個人的閱讀心得；利用各種節日、班會、學校組織定期舉辦詩歌朗誦會、演講比賽、辯論會、手抄報比賽、征文比賽、讀書報告會等讀書交流活動，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

（三）努力營造氛圍，培養學生課外閱讀的興趣。教師要在平時上課的時侯對一些知識進行擴展，這就需要老師有淵博的知識儲備，同時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，比如讓學生大量的借閱他們感興趣的圖書，讓學生在潛移默化中受到感染。

四、自主——合作——探究式方法的閱讀教學方法

《新課程標準》提出，要積極倡導自主、合作、探究的教學和學習方式。所謂自主、合作、探究的學習方式，是一種學習方式的轉變。自主是要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生充分的動起來。如教師在教學中要大量的設置問題激發學生的好奇心，創造欲，而結論通常不是教師告訴學生，而是學生自己去探求。同時，還要培養學生的合作意識。從當今社會發展看，要成功且高效的完成一項任務，需要團隊精神、合作意識，中學生要學會與人合作，愿與人合作?！疤骄俊笔恰皩W生在老師的指導下，自主地感知材料，自主的探索問題和自主地發現并掌握知識規律的學習方法”。探究的學習方法是讓學生學會自己去思考，去尋找答案。探究式學習不是一項課外活動，是在教學過程中一以貫之的學習方式和態度；對于學生來講，要人人參與，而不是個別優秀學生專利，課堂上的探究性學習，也不是那種教師先設定一個答案，然后千方百計引導學生鉆入圈套的那種教學。

綜上所述，學生是閱讀的主體，教師只是配角，在閱讀教學過程中，教師要注意發揮學生閱讀主體的作用，積極引導，充分激發學生的閱讀興趣，在學生個性化閱讀的同時，引導學生進行有目的地探索閱讀，培養學生的自主閱讀能力與閱讀習慣，幫助學生實現中考的理想，提高學生的整體素質，滿足素質教育的教學目標。