讓愛沐浴孩子的心靈

陳美芳

(廣東省惠州市麥地小學(xué)，廣東 惠州 516001)

著名教育家陶行知老先生曾說過：“教師的職務(wù)是千教萬教，教人求真?！彪m然我只有六年的班主任經(jīng)驗(yàn)，但是我遇見過各種各樣的學(xué)生，積攢下了一些的工作經(jīng)驗(yàn)與方法。我明白，想要成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，我們必須要鼓勵(lì)和激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，通過觀察和發(fā)掘，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都發(fā)揮到最大。

一、案例描述

因?yàn)槲沂且幻嘀魅?，所以我深知這一工作的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。但學(xué)生們的問題是各種各樣的，這也需要我有足夠的耐心與觀察力。

我剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較突出問題學(xué)生。我們班的張同學(xué)情況特殊，父母做生意，平時(shí)比較忙，對(duì)孩子疏忽管理，并且孩子父母的教育理念非常不一致，媽媽過于嚴(yán)格，做錯(cuò)事經(jīng)常打罵，導(dǎo)致孩子非常自卑，不自信，愛撒謊，不完成作業(yè)等，父親平時(shí)不管或者過于放松，經(jīng)常與媽媽唱反調(diào)，并經(jīng)常在外應(yīng)酬，無心管教孩子。孩子上小學(xué)前是跟七十多歲的奶奶一起生活。

在我的長期觀察中，我發(fā)現(xiàn)，他有很多不好的表現(xiàn)，比如：

（一）在學(xué)校和同學(xué)打架，我上前把他拉開，以免傷害到彼此，結(jié)果，這孩子一扭頭甩開我的手自己跑了。事后，我把他叫來辦公室，怎么也不開口，不管你怎么詢問，他就是不開口，最后只說了一句，我奶奶說被打了就要打回去。后來經(jīng)過觀察，在平時(shí)的教學(xué)中和相處中，發(fā)現(xiàn)他只是沒有人教，本性并不是搗蛋的孩子。

（二）上學(xué)經(jīng)常遲到，課上不認(rèn)真聽講，經(jīng)常心不在焉，下課不按時(shí)完成作業(yè)。我多次在課堂上提醒，在課后安排，經(jīng)常叫他來辦公室找我，每次開導(dǎo)的作用雖然不是很大，但是逐漸發(fā)現(xiàn)他作業(yè)倒是按時(shí)完成了，只是上課的時(shí)候還是心不在焉，不能集中注意力聽講等等。

（三）聽母親反應(yīng)，在家行為比較自私，不懂得尊老愛幼，習(xí)慣性拿他人的東西，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己。被家長批評(píng)后充滿仇恨，甚至揚(yáng)言要自殺。

事后，我進(jìn)行了思考和反思，面對(duì)這樣的情況，我進(jìn)行了多次家訪。從多方面去了解他的學(xué)習(xí)生活以及家庭狀況。在家訪中我了解到，孩子平時(shí)玩電子產(chǎn)品，喜歡玩樂高，周末有時(shí)間還很喜歡看書。奶奶的教育方式較為傳統(tǒng)，觀念有些陳舊，對(duì)他的教育方式大多是溺愛和包辦。

后來，我就對(duì)他更多關(guān)注，我想既然我想拯救這個(gè)孩子，我首先要從他的興趣入手，我經(jīng)常與他一起談?wù)摌犯?，一起跟他分享好看的書籍，讀同一本書，分享書中的故事情節(jié)，分享感悟。經(jīng)常與他談心，抓住時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，慢慢的，他逐漸變得開朗活潑，和同學(xué)們開始友好的交流，也不再拿別人的東西了，學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，也改掉了很多不好的習(xí)慣。同學(xué)們都開始喜歡他，他和家人的關(guān)系也逐漸改善，對(duì)家里人敞開心扉。

二、案例分析

根據(jù)張同學(xué)的各種綜合表現(xiàn)，結(jié)合德育工作的知識(shí)、心理健康教育，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是：

第一：缺少關(guān)愛，渴望引起他人的注意，導(dǎo)致心靈上想法有些極端。我們經(jīng)常說，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)一個(gè)孩子的成長影響是巨大的，沒有任何一個(gè)孩子從生下來就是壞孩子，奶奶的愛再多，也代替不了父母對(duì)一個(gè)孩子的示范與教育作用，從小心靈上對(duì)于愛的缺失，導(dǎo)致了他一些較為叛逆的行為。比如和同學(xué)打架，偷別人的東西，都是由于家庭教育的缺失導(dǎo)致的。

第二：對(duì)事物具有較強(qiáng)的抵抗性，不善于與他人溝通交流，因?yàn)闆]有人對(duì)他進(jìn)行正確的引導(dǎo)，孩子的年齡太小，他有時(shí)候分不清到底什么是真的對(duì)，什么是真的錯(cuò)。他覺得反正沒有人管他，我們最難改變的就是人們固有的偏見，很多人不了解事情背后的原因，只從他的行為判斷他就是一個(gè)壞孩子，說的人多了，又沒有家長的正確引導(dǎo)與鼓勵(lì)，他自己也就存在著自暴自棄的心理，就會(huì)出現(xiàn)不交作業(yè)，行為習(xí)慣差等現(xiàn)象。

三、應(yīng)對(duì)策略

（一）以人為本，付出師愛

我相信，每一個(gè)孩子的本質(zhì)都是善良的，沒有人天生就愿意當(dāng)壞孩子，只是缺少了正確的引路人。我堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為先”的原則，在平時(shí)盡我最大的能力，讓他感受到老師關(guān)愛，讓他知道，這個(gè)世界上關(guān)心他的人還有很多。

（二）以生之助，友情感化

在了解了所有的情況后，我積極找其他同學(xué)談話，讓他們明白同學(xué)之情。調(diào)動(dòng)同學(xué)們?nèi)ブ鲃?dòng)關(guān)愛張同學(xué)，讓他在我們班級(jí)這個(gè)大家庭中感受到同學(xué)們帶來的溫暖，后來他也不跟同學(xué)們打架，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同學(xué)，互幫互助的好習(xí)慣。

（三）因材施教，循循善誘

我根據(jù)張同學(xué)的行為表現(xiàn)，我及時(shí)了解他每一個(gè)階段的思想與行為，對(duì)他的各種表現(xiàn)，我都會(huì)給予評(píng)價(jià)，如果是好的，我會(huì)積極鼓勵(lì)，如果是不好的，我會(huì)采用正確的方法去引導(dǎo)他，隨著時(shí)間的流逝，我和張同學(xué)也形成了深厚的師生關(guān)系，他也漸漸的信賴我，有問題會(huì)及時(shí)與我溝通，這樣，我就可以及時(shí)的給他指導(dǎo)，該肯定肯定，絕不吝惜說鼓勵(lì)的話語，引導(dǎo)他走上正確的道路。

四、最終效果

漸漸地他發(fā)生了轉(zhuǎn)變：開始做作業(yè)了，學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行溝通，喜歡與同學(xué)交往了，并且能夠主動(dòng)去幫助其他同學(xué)，心靈上也健康了很多，也愿意笑了，也慢慢地學(xué)著去理解父母，很可喜的是，他的成績也有了進(jìn)步，他在一步一步的向著好的方向發(fā)展。