在農村小學開展微作文教學的研究

李小龍

（甘肅省定西市渭源縣教育局，甘肅 定西 748200）

一、開展微作文教學的背景

隨著信息時代的飛速發展，快節奏生活日益的影響。微信，微博等短小精悍的寫作形式深入人們生活。課堂教學也受到“微化”的大潮流影響，出現了微作文這一新概念。放眼小學生語文課堂，根據對小學階段學生作文現狀的觀察，發現學生學習語文最怕寫作，不知道寫什么，無話可說的現狀使得許多語文教師很是頭疼。究其原因，我認為一是學生缺乏“生活處處皆文章”的意識，不懂將凌亂模糊的素材整合起來。使寫出的文章沒有細節，沒有精彩之處。二是教師在課堂上缺乏給學生提供直觀感受生活事物的機會。把生活中的事物變成文字，必須有清晰的觀察，而不是靠模糊的回憶。三是每周一次的作文課起步高，訓練次數少。課程表上一周一次的作文課安排不合理。

二、微作文教學的有力助手-------多媒體信息技術

在這個網絡遍地開花的現實世界里，信息技術廣泛使用，這對作文教學也有很大的幫助。現在農村學校基本都有電腦和多媒體電教室，我們完全可以把作文課搬到電教室去上，從網上下載現成的作文課件，適當的刪改后，就可以拿來播放，把作文要求通過電子白板播放出來，把原來需要口頭講的內容都通過課件播放，展示。學生注意力十分的集中，起到事半功倍的效果。另外還可以在網上搜到一些激發學生寫作靈感的視頻和圖片，使得情景重現，讓學生通過看生活中的鏡頭，看生活中的場景，再寫作文，就不至于無話可說。

我們可以用剪輯師等軟件制作微課，把學生作品用幻燈片制作課件等多媒體信息手段，吸引學生眼球提高寫作的興趣感，時尚性。還有很多網絡平臺方便輔助微作文課的開展。我們對微信都很熟悉，教師都懂得利用微信把自己所教班級建個班級群，除了發作業，還可以經常發一些微分享，給群里的家長和學生看，部分愛寫作的家長和學生也經常發一些自己寫的東西，這個平臺完全可以用來展示學生微作文。

三、微作文教學開展思路

（一）用“請進來走出去”的方式積累作文教學經驗。通過各種方式向作文教學方面的專家，了解微作文教學的各種技巧。根據現實情況解放學生畏懼作文的心理。作文難，是由于我們對學生要求高，降低要求勢在必行，讓學生寫日記，要不看字數，不看內容，不看字體。微作文篇幅短小這一特點非常易于學生接受，我們先從字數上解放學生，為學生寫作大作文尋找到一個“最近發展區”。

（二）微作文課的準備與實施，課例分析，總結，提高。先讓學生認知微作文的特點，看一些微博，微信例文，認知微作文就在我們身邊。初步成型的微作文課，我們的設想是：出示微寫作目標，依據眼前素材寫微作文，再由師生共同評改。收集整理優秀作品以備積累。事先計算時間力求高效。先這樣嘗試，及時發現并訂正問題。撰寫微作文課的教學設計，共同分析并完善，進行課例研究，小組人員一起觀課，議課，反思，分析，改善流程中的各種問題。

（三）微作文課的實施

微作文課要制定針對性很強的微教學目標，比如，這一節微作文課寫人物的外貌，教學目標就定為能生動形象地刻畫人物外貌，不做其他要求，目標少而精，學生易于完成。微作文素材的挖掘則是重點，在生活中尋找作文素材，可以從觀察人物動作，神態，外貌等方面，從學習描寫人物的微作文開始，然后依次進行敘事類，寫物類，寫景類等微作文的教學。可以就地取材，教學時直接選擇生活場景和學生身邊正在發生的事情作為素材，例如，同學的面目表情，動作，喜怒哀樂，學校組織的各種活動場景，學校的花草樹木，水泥地面，教學樓，都可以作為素材。

另外，就是讀寫結合寫微作—我們可以構思微作文在語文閱讀教學中如何呈現，例如：在閱讀教學中的仿寫，續寫，古詩詞的改編小故事等。微作文課靈活多樣，還可以到室外直接觀察描寫，培養學生即興寫作的能力，這樣不拘泥課本，生活即為課本，拓展學生寫作的范圍。素材挖掘還可以利用多媒體。我們進行微作文教學，完全可以借助互聯網，借助多媒體再現生活場景。有學生創辦班報，結合班級文化，把精彩的微作文登上班報，登上班級墻面，并讓學生對作品互相評價點贊，把精彩的評價也登上班報。制作班級作品集；積累下來，傳給以后執教的下個教學班級或者同期的其他班級作為閱讀材料，一直積累，逐步添加，一直傳遞。體現作文教學的人文性。微作文的評改也是一大重點，正如前面所說方法利用投影，可以采用學生分小組互相評改的方式，可以推選寫的好的，利用投影展示。問題作文小組內互相更改，選擇有代表性的問題作文，利用投影共同修改。學生可以根據自己的認識給同學做點評，選出精彩點評，也展示。

微作文是一種語言文字的積累，便于操作，不限文體。如果說以往的閱讀教學是為學生的寫作做準備的話，那么從讀到寫大作文之間就缺少一座橋梁，微作文的教學便是為閱讀教學與大作文搭建了一座橋梁，我們所研究的便是這個橋梁的構造和形式，然后是橋梁的普及推廣，通過研究把這個橋梁作為一種理念搭在課堂教學中，搭在師生的心里，形成一種新的課型，在教學工作中生根并成長。

鑒于農村小學生作文水平停滯的現狀，結合以上筆者對微作的思考，借助互聯網所提供的素材幫助，相信我們農村小學生可以在耳濡目染的生活中積累素材，能把生活變成文章。落實我“生活處處成文章”的教學理想。