高中音樂(lè)欣賞的審美能力培養(yǎng)策略

◎胡佳佳

柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，把人教育成美和善的。”由此可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到重視，音樂(lè)教學(xué)同樣也成為了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中重要的一門課程，要想了解音樂(lè)首先要提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力。只有提高了學(xué)生的審美能力才能讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂(lè)。

一、拓展學(xué)生欣賞范圍，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感

音樂(lè)存在的本身是為了向人們傳達(dá)一種明確的感覺(jué)，作為聲音的藝術(shù)，音樂(lè)通過(guò)樂(lè)音的高低長(zhǎng)短等對(duì)比變化有規(guī)律地組織起來(lái)形成的音樂(lè)形象。而樂(lè)感就是學(xué)生感受這種感覺(jué)的感官能力，樂(lè)感是提高學(xué)生審美能力的技能。因此培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感是作為提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的審美能力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生接受音樂(lè)的范圍，讓學(xué)生多聽(tīng)不同的音樂(lè)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)初步地具備了理解能力和對(duì)事物的認(rèn)知，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的范圍，讓學(xué)生多聽(tīng)多感受。通過(guò)在音樂(lè)課堂中的教育，教師幫助學(xué)生合理地進(jìn)行拓展，能夠有效地提高對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)。

例如在第四單元的第一節(jié)《音樂(lè)的傳播與交融》中我們會(huì)學(xué)習(xí)到《茉莉花的芬芳》一課。除了教材中所展示的內(nèi)容之外，還有許多關(guān)于茉莉花為主題或內(nèi)容的歌曲。教師可以借助課堂內(nèi)容，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于茉莉花的歌曲，然后教師可以播放提前準(zhǔn)備好的關(guān)于茉莉花相關(guān)主題的歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。只有拓展學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞的范圍，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。學(xué)生具有良好的樂(lè)感基礎(chǔ)之后可以顯著提升學(xué)生的審美能力，在往后的音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)更加地順利，同時(shí)也會(huì)有更多的收獲。

二、深入挖掘音樂(lè)背景，加強(qiáng)學(xué)生理解

音樂(lè)作為一種表達(dá)的形式，創(chuàng)作源于不時(shí)代不同生活的情景，同時(shí)作者的經(jīng)歷也創(chuàng)作當(dāng)下的思考都會(huì)對(duì)音樂(lè)的作品產(chǎn)生影響。提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的審美能力，首先要讓學(xué)生了解音樂(lè)的創(chuàng)作背景。教師在培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)之前首先要對(duì)音樂(lè)作品的背景進(jìn)行深入地挖掘，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)作品背景的深入了解從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解。幫助學(xué)生從更高的角度來(lái)看作品創(chuàng)作的意境。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的背景能夠清晰地了解之后，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的賞析也會(huì)提升對(duì)應(yīng)的審美能力。

在第二單元中第1節(jié)會(huì)學(xué)習(xí)到《時(shí)代變遷的中國(guó)音樂(lè)》從中華民族抗日救亡的歌聲中逐漸地演變成了頌歌，我們的國(guó)家經(jīng)歷了苦難中的重生。同時(shí)音樂(lè)作品也是結(jié)合著歷史背景所逐漸變化的，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生賞析之前先要讓學(xué)生充分了解音樂(lè)的背景和創(chuàng)作環(huán)境。只有讓學(xué)生充分了解音樂(lè)作品創(chuàng)作的由來(lái)才能更好地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，更深層地理解音樂(lè)作品。當(dāng)學(xué)生能夠結(jié)合音樂(lè)的時(shí)代背景和創(chuàng)作環(huán)境進(jìn)行賞析的時(shí)候就是學(xué)生審美能力提高的時(shí)刻，同時(shí)也是學(xué)生能夠真正從音樂(lè)中獲得收獲的時(shí)刻。

三、設(shè)立音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與音樂(lè)共鳴

音樂(lè)之所以被稱之為“無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言”是因?yàn)橥ㄟ^(guò)音樂(lè)作品能夠很好地傳達(dá)出豐富的情感。在音樂(lè)賞析的過(guò)程中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)階段，缺少對(duì)音樂(lè)欣賞的感受。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂(lè)作品當(dāng)中。通過(guò)為學(xué)生設(shè)立音樂(lè)情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生從課堂內(nèi)投入到音樂(lè)當(dāng)中，經(jīng)過(guò)教師的語(yǔ)言和音樂(lè)作品本身多角度地幫助學(xué)生理解音樂(lè)意境，引發(fā)學(xué)生和音樂(lè)作品之間的共鳴。只有這樣才能讓學(xué)生的心靈更加貼近音樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中最大程度地獲得審美能力的提高。

例如第一單元第2節(jié)中的《梁山伯與祝英臺(tái)》節(jié)選的學(xué)習(xí)中，教師首先要讓學(xué)生能夠感受到梁、祝二人真摯的愛(ài)情和對(duì)封建禮教的控訴。通過(guò)故事的簡(jiǎn)單介紹讓學(xué)生閉上眼睛感受當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生和梁祝二人進(jìn)行換位思考，要是你是其中一個(gè)人你最想表達(dá)的是什么情感。通過(guò)在欣賞音樂(lè)作品前對(duì)情景的設(shè)立，讓學(xué)生把情感投入到音樂(lè)當(dāng)中，隨著對(duì)音樂(lè)的欣賞，相信學(xué)生也能夠和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，首先要讓學(xué)生更加貼近音樂(lè)，只有讓學(xué)生真正地感受到音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感時(shí)，才能做到更好的提升學(xué)生的審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)中的對(duì)于如何欣賞音樂(lè)首先需要梳理學(xué)生正確的對(duì)于音樂(lè)的審美能力，只有學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的審美能力才能讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中收獲更多。首先要拓展學(xué)生接觸音樂(lè)的范圍，在大量的音樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感。對(duì)于課本中學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品要深度進(jìn)行對(duì)作品背景的挖掘，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入環(huán)境，要隨著音樂(lè)不斷的思考，感受音樂(lè)的魅力，從而引起學(xué)生和音樂(lè)作品之間的共鳴。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成長(zhǎng)為個(gè)性化的綜合性 人才。